Стратэгічнае ўмяшанне для дзяцей дашкольнага ўзросту

Калі ёсць нешта, што мы хочам змяніць у дзіцяці, мы павінны спачатку гэта добра вывучыць і паглядзець, ці не тое, што мы б лепш змяніць у сабе.
Карл Густаў Юнг

У дзяцінстве дзіця будуе асновы свайго быцця і светабачання. Каб суправаджаць яго ў гэтым падарожжы адкрыццяў, мы павінны прапанаваць яму стымулы і вопыт у адпаведнасці з яго навыкамі, якія растуць, і спрыяць працэсу аўтаноміі. Цяжкасці, якія могуць узнікнуць на гэтым шляху, ператворацца ў складаныя праблемы, якія трэба вырашыць, калі дарослы не зможа змяніць сваё стаўленне, застаючыся жорстка прывязаным да таго, што спрацавала ў мінулым, нават калі яно апынецца неэфектыўным.

Умяшанне з дзецьмі дашкольнага ўзросту з'яўляецца ўскосным, пазбягаюць іх уцягвання, паказваючы дарослым камунікатыўна-рэляцыйныя метады, якіх трэба прытрымлівацца, якія на аснове атрыманага эфекту будуць удасканальвацца, пакуль праблема не будзе вырашана. Такім чынам атрымліваюцца два важных эфекту: цяжкасць пераходзіць з дзіцяці на яго адносіны з дарослым; архітэктары пераменаў становяцца знаёмымі і педагогамі, павялічваючы такім чынам іх багацце навыкаў.

Спасылка на стратэгічнае вырашэнне праблем
Стратэгіі стратэгічнага вырашэння праблем будуюцца на аснове мэтаў, якіх трэба дасягнуць, і характарыстык задачы, якую трэба вырашыць, адаптуючы іх да асаблівасцей розных сітуацый. Ключ доступу да ўмяшання складаецца з таго, што людзі, якія ўдзельнічаюць у сітуацыі, рэалізуюць з мэтай вырашэння праблемы, якая, калі не дазваляе яе пераадолець, спрыяе не толькі яе падтрыманню, але нават пагаршэнню.

Блакаванне і замена гэтых спробаў непрацаздольных рашэнняў дазваляе звярнуць тэндэнцыю назад, пакуль пастаўленыя мэты не будуць дасягнуты. Стратэгіі, якія дазваляюць пераадолець праблему, таксама тлумачаць нам, на якой інтэрактыўнай дынаміцы яна была пабудавана. Інструментам, з дапамогай якога ажыццяўляюцца ўмяшанні, з'яўляюцца камунікатыўна-рэляцыйныя мадальнасці, прынятыя ў адносінах з дзіцем.

Размаўляйце без слоў
Задача складаецца ў тым, каб перавесці ўмяшанне на мову, прыдатную для такіх маленькіх дзяцей, з якімі, асабліва ў раннім дзяцінстве (ад нуля да трох гадоў), вага невербальнай камунікацыі яшчэ больш актуальная, улічваючы іх частковую або нават больш адсутную , разуменне слоўнай мовы. У праведзенай даследчай працы мне ўдалося выявіць асаблівую адчувальнасць дзяцей гэтай узроставай групы да зменаў у адносінах дарослых па наступных чатырох кантынуумах:

Увага / безуважлівасць: дзіця шукае ўвагі. Гэта робіць яго вельмі магутным інструментам для дарослага, каб скіраваць увагу на пэўныя паводзіны, ігнаруючы іншыя Прысутнасць / адсутнасць: часовае выдаленне грамадскасці ад дзіцяці, якое дзейнічае пэўным чынам, дазваляе вам моцна падкрэсліць адпраўленае паведамленне.

Задавальненне / адсутнасць задавальнення: узнагарода, неабавязкова матэрыяльнага тыпу (напрыклад, абдымкі, пацалунак, камплімент), з'яўляецца відавочным спосабам пацверджання ўдзячнасці ці неацэнкі пэўных паводзін дзіцяці.

Блізкасць / адлегласць (гарача / халодна): эмацыйная дыстанцыя ад нашага суразмоўцы, асабліва калі гаворка ідзе пра дзіця, дазваляе нам вызначыць блізкасць і эксклюзіўнасць адносін паміж суразмоўцамі ў гэты момант / кантэкст у абсалютным сэнсе і ў адносінах да іншых прысутных фігур. Мадулюючы ўзаемадзеянне ў чатырох абласцях, апісаных вышэй, мы можам прымусіць дзяцей адчуваць узнёслы або агідны эфект у адносінах да канкрэтных паводзін, такім чынам дапамагаючы ўзмацніць або ліквідаваць іх.

Ешце, толькі калі хочаце
Армрэстлінг паміж дарослымі і дзецьмі часта адбываецца ў галіне харчавання. Нярэдка здараецца назіраць сапраўдныя сямейныя спаборніцтвы па тым, хто можа іх паесці (бабулі, дзядулі, бацькі і г.д.), звяртаючыся да самых кур'ёзных і неймаверных хітрыкаў. У такіх сітуацыях дзіця адчувае, што чым менш ён есць, тым больш ён атрымлівае, хутка запускаючы інтэрактыўную дынаміку, якая змяняе натуральную функцыю харчавання: прыемнае забеспячэнне арганізма пажыўнымі рэчывамі, неабходнымі для яго функцыянавання / росту.

Гісторыя Ларэнца
Ларэнца - хлопчык трох з паловай гадоў, які часта адмаўляўся ад ежы каля трох месяцаў. Калі яны падыходзяць да ежы, члены сям'і прымушаюць яго знаходзіць на талерцы свае любімыя стравы, ад якіх ён, у большасці выпадкаў, адмаўляецца, закрываючы рот. У гэты момант бацькі і / або бабуля і дзядуля рыхтуюць любую іншую ежу, якую ён патрабуе, якую ён спрабуе, толькі ганяючыся за ім па хаце з талеркай у руках.

Каб прымусіць яго што-небудзь з'есці, ім патрабуецца не менш за гадзіну, часта значна больш, прысвячаючы сябе выключна дзіцяці, а потым, стомленыя і заклапочаныя, гатуюць для іх або ўжываюць розныя стравы, якія ён выкідае. На працягу гэтага рытуалу яны пастаянна заклікаюць яго есці, каб расці, абяцаючы яму прызы. Яго таксама спрабавалі пакараць, але безвынікова. Па-за трапезай Ларэнца есць піцу, аладку, шакалад або хлеб з варэннем. З яго рацыёну практычна зніклі мяса, рыба, гародніна, садавіна. Бацькі паведамляюць, што раней ён быў дзіцём, якое хадзіла ў час, дзе яму хацелася (на працягу некалькіх тыдняў ён заўсёды хацеў адно і тое ж), але дыета была значна больш разнастайнай.

Кажуць, усё пачалося пасля звычайнага грыпу з ванітамі і паносам. Педыятр выключыў наяўнасць медыцынскіх праблем і параіў прыехаць да мяне на гутарку. У дадатак да змовы маўчання[1] Я прапаную бацькам так арганізаваць харчаванне: гатаваць трэба будзе на ўсіх траіх адначасова, гатуючы для Ларэнца тое, што ён больш любіць, накладваючы на ​​талеркі толькі свае стравы. Талерка Ларэнца павінна заставацца пустой, пакуль яны пачынаюць есці. Калі дзіця просіць ежу, вельмі спакойна, просячы прабачэння за тое, што забыўся пакласці ежу на талерку, яму даюць невялікую порцыю і адразу ж вяртаюцца есці ежу.

Калі Ларэнца адмовіцца, сказаўшы, што яму гэта не падабаецца, яны павінны будуць сказаць яму есці толькі тады, калі яму гэта падабаецца. Калі ён ўстане з-за стала і пачне рухацца па хаце, ім прыйдзецца не ісці за ім, наладжваючы кухню, як толькі яны скончаць ёсць. Калі дзіця папросіць іншы посуд, яму скажуць, што не купілі. У тым выпадку, калі, накрыўшы стол, ён папросіць тое, што засталося ў яго на талерцы, яму адкажуць: «мы думалі, што табе гэта ўжо не падабаецца».

Па-за асноўнымі прыёмамі ежы (сняданкам, абедам, перакусам, вячэрай) ім не трэба будзе задавальняць вашы харчовыя запыты, адклаўшы да наступнага прыёму ежы. Бацькі здзіўлены ўказаннямі, але гатовыя прытрымлівацца іх дакладна, таксама з удзелам бабулі і дзядулі па матчынай лініі, з якімі Ларэнца праводзіць большую частку дня, пакуль яны на працы. На другім спатканні, праз два тыдні, сітуацыя істотна змянілася.

Некалькі дзён таму Ларэнца пачаў есці за сталом са сваімі бацькамі, якія перасталі гнацца за ім, пытаючыся пасля ежы дазволу ўстаць і пагуляць. Яго дыета вярнулася да разнастайнасці, ядучы тое, што для яго прыгатавана. Паколькі больш няма членаў сям'і, якія жадаюць што-небудзь зрабіць, каб убачыць, як ён есць, ён перапыніў папярэднюю гульню ўверх з дарослымі эталоннымі лічбамі, вярнуўшы харчаванне да яго натуральнай функцыі.
Я прапанаваў бацькам захаваць тыя ж паказанні на наступны месяц, пасля чаго яны пацвердзілі замацаванне атрыманых вынікаў.

Доктар Масіма Барталеці (псіхатэрапеўт і афіцыйны навуковы супрацоўнік Цэнтра стратэгічнай тэрапіі)

Бібліяграфія:
Барталеці М., 2015 г., Змена іх вырошчвання. Стратэгічнае ўмяшанне для дзяцей дашкольнага ўзросту, Ilmiolibro Self Publishing.
Нардоне Г., Сальвіні А. (пад рэдакцыяй), 2013, Міжнародны дапаможнік па псіхатэрапіі, Гарзанці, Мілан.
Nardone G. і каманда цэнтра стратэгічнай тэрапіі, 2012, Дапамагаючы бацькам дапамагчы сваім дзецям, Праблемы і рашэнні для жыццёвага цыкла, Ponte alle Grazie, Мілан.
Nardone G., Fiorenza A., 1995, Стратэгічнае ўмяшанне ў адукацыйны кантэкст, Giuffré Editore, Мілан.
Nardone G., Watzlawick P., 1990, Мастацтва пераменаў, кіраўніцтва па стратэгічнай тэрапіі і гіпнатэрапіі без трансу, Ponte alle Grazie, Мілан.