Насърчаване на развитието на стратегически ум у децата

Стратегическият ум

Притежаването на стратегически ум, тоест придобиването на еластично и адаптивно умствено отношение към живота, може да бъде наистина важно оръжие: стратегическите деца ще станат стратегически възрастни, които от своя страна ще учат децата си да бъдат стратегически, задействайки желан и непрекъснат кръг на добродетелта в този смисъл.

Глаголът educare от латинския educere означава „извеждам, водя“; Противно на общоприетото мнение, образованието не е преподаване, което оформя и моделира по желание, а означава извеждане на потенциала на всеки човек, магията, която цари във всеки от нас. Следователно това не е разтягане, желание да се предаде просто условно учение или поне не трябва да е така.

В нашите най-добри намерения винаги намираме воля да отгледаме спокойни и силни деца, но тогава реалността на фактите е доста обезсърчаваща и ни говори за нещо друго. Днес изглежда все повече се сблъскваме с несигурни, с наднормено тегло, депресирани, тревожни деца и с юноши без ориентири и усърдни потребители на психоактивни вещества и електронни устройства; Парадоксално е, че в свят, който наистина предлага всичко, земята сякаш липсва под краката ни и това изглежда винаги се случва по-рано с годините.

Картината изглежда наистина сива; следователно, как можем да развием стратегически ум у нашите малки? Как да отгледаме по същество спокойни деца? Няма вълшебни рецепти, но десетилетия изследвания са изяснили някои фундаментални точки, ако искате да поемете по най-добрия път за тяхното спокойствие.

От стратегическа гледна точка можем да класифицираме по същество шест семейни модела по-скоро повтарящи се, които, ако се втвърдят с времето, изглежда са отговорни за проблемите при децата:

  1. Свръхпротективно семейство: Основната цел на родителите е да направят живота на децата си възможно най-прост.
  2. Демократично разрешително семейство: в това семейство липсва йерархия, децата и родителите са приятели, всички са на едно ниво и няма точни правила, които да се спазват.
  3. Семейство в жертва: в този случай родителите се жертват във всички отношения за "щастието" на детето си, отказват се от живота си, за да гарантират максимума на децата си, които от своя страна намират пътя изгладен и няма как да не се възползват то.
  4. Прекъсващо семейство: в този семеен модел цари амбивалентност, при която родителските фигури понякога изглеждат успокояващи, понякога студени, понякога твърди и друг път меки, понякога дисквалифициращи, понякога подобряващи, в непрекъсната флуктуация на противоположни позиции.
  5. Делегиране на семейство: родителите делегират, често за удобство, образованието на децата си на други, които са част от семейството (т.нар. разширени семейства) и това създава много объркване.
  6. Авторитарно семейство: авторитарният родител, който най-често се оказва в образа на бащата, приема грубо и лишено от обич отношение; той диктува правилата, без да ги обяснява, и изисква те да се спазват докрай, в противен случай е склонен да налага тежки наказания, включително телесни.

Последните проучвания се фокусират върху семейните модели, в които властва властта, и върху положителния ефект, който произвежда. Авторитетният родител (и изглежда, че дори един от двамата е достатъчен), за разлика от другите модели, описани по-горе, възприема комуникативен и релационен стил, основан на това, което бихме могли да наречем „твърда привързаност“, тоест той се показва любящ, приветлив и уважителен, но изключително твърд в правилата и ценностите, които са важни за него. Уважението в тези случаи се дава от знание и мъдрост, а не от страх и сила.

Следователно авторитетният родител е любящ и взискателен в същото време, проявява „сериозна привързаност“, изисква много, но е еднакво подкрепящ при обучението на децата си. Правилата и ограниченията се дават, след като бъдат обяснени, и в същото време се предлага подкрепа и искрена обич. По този начин родителите се превръщат в модели за подражание, защото децата им се възхищават и ще представляват нещо, на което децата ще искат да приличат, вместо да се отклоняват от него.

Поемането на ангажимент за развиване на стратегически ум у децата означава за всеки педагог, в допълнение към опитите да упражнява авторитетен стил, да се опитва да следва основни насоки и широко споделяни от експерти в сектора:

  • Опитайте се да бъдете „най-добрите“, ако искаме нашите деца също да станат: децата следват примера повече от всичко друго. Те не се улавят толкова от рационални речи или обяснения на факти, а преди всичко от това, което референтните възрастни прилагат на практика. В този смисъл следователно не може да се очаква нашето дете да избягва пушенето, ако го правим сами, да стане страстен читател, ако никога не е виждало следа от книги в къщата или да не ругае, ако ги използваме първи. Децата "дишат" атмосферата, която цари в къщата и това е както положително, така и, за съжаление, отрицателно.

 

  • Хвалете ангажимента повече от зестрата: една от най-честите грешки, които могат да се наблюдават при взаимодействието с децата, е поставянето на акцент върху „зестрата“, която може да се наблюдава от окото на възпитателя, а не върху ангажираността. Но ако аз като педагог насърчавам идеята, че постигането на резултати идва чрез „генетичното дарение“, а не чрез ангажираността към задачата, ще се проваля от самото начало.
    Възхвалата на изпитанието, а не на зестрата е от първостепенно значение именно защото кара децата ни да упорстват и да станат издръжливи в живота. Освен това винаги трябва да се научим да практикуваме премерени и пропорционални похвали, така че детето да бъде мотивирано винаги да върви по-далеч и да може да придобие добра доза самомотивация. с оглед на външното удовлетворение, това предотвратява развитието на вътрешна мотивация, която ще тогава бъдете основни в живота; Всъщност, ако децата винаги трябва да се стремят да получат нещо (добри оценки, похвали, награди), те никога няма да развият тази вътрешна сила, която ще създаде стабилност, независима от това, което е външно и променливо.

 

  • Опитайте се да направите децата автономни възможно най-скоро и развийте критично чувство у тях: Тенденцията да искаме да им помогнем, почти за да избегнат какъвто и да е проблем, е все по-често част от нашето общество и нашия начин да ги образоваме, но ако това може да бъде задоволително в началото, именно защото „спасяваме“ децата си от страдание, в дългосрочен план бягайте, това няма да направи нищо, освен да ги увреди значително. Това, което трябва да направим, е точно в обратната посока, тоест ние трябва сами да създаваме малки предизвикателства всеки ден за нашите деца, което може да им позволи да се подобрят и да се подложат на изпитание, като практикуват изкуството на обвързването. Ние трябва да действаме като помощ, за да отидем винаги малко по-далеч, а не като баласт. Насърчаването на тяхната независимост също означава да им помогнем да развият критично мислене към реалността, тоест независимо и автономно мислене. разделете предубежденията, клишетата и предубедените идеи в полза на любопитството и непрекъснато откриване, мислейки, че абсолютната истина не е притежание на никого и че всяка мисъл винаги може да бъде опровергана. Развитието на креативността и интелигентността може да се осъществи само в случай, че възможностите за избор са увеличени и човек може да погледне на реалността от различни гледни точки, а не само от една.

 

  • Работейки върху нашите очаквания за възрастни: очакванията, които родителят (учител, треньор и т.н.) има към детето, наистина могат да бъдат нож с две остриета, защото те могат да помогнат на детето да напредне, но могат и драматично да го блокират. Това, което възрастният вярва за детето, има тенденция да се случва, именно поради факта, че на базата на това очакване се прилагат цяла поредица от поведения, които само ще потвърдят нашата вяра, както в положителен, така и в отрицателен смисъл. родителите игнорират е, че децата са изключително чувствителни към това какво мислят мама и татко за тях и какво очакват от тях.
    Способностите или неспособностите, които родителят приписва на детето, в крайна сметка се асимилират, за да създаде образ за себе си в този смисъл, който ще се стабилизира с времето. Това явление е известно, по-общо, с името „самоизпълняващо се пророчество“ и има наистина важни последици за растежа на нашите деца, които не могат да бъдат подценявани.

 

  • Правото на скука и свободна игра: Свободната игра е най-добрата фитнес зала, която можем да предложим на детето си, това е най-важният (безплатен) урок, от който да се учим. Когато едно дете е оставено свободно да играе, то прави най-абсурдните неща, забавлява се, експериментира с ограниченията си и преработва наученото през деня, научава основните правила на здравословното социално взаимодействие емпатия или какво ще позволи да се поставят на мястото на другия и се научават да губят и да упорстват. С други думи, те се учат на устойчивост, което по-късно ще ги предпази от негативните моменти в живота.

 

  • Практикуване на изкуството на преструктурирането и хумора: да знаеш как да преструктурираш означава да знаеш как да поставиш нова рамка на събитие, да гледаш на нещо с различни, по-позитивни лещи. Отглеждането на деца, способни на преструктуриране, означава подготовка на добра почва за развитието на устойчиви възрастни. Използването на хумор също е в основата на процеса на преструктуриране на реалността. Да се ​​смеем на нещо с нашите деца освобождава напрежението, води до това да видим негативното в по-добра светлина и най-вече използва способността на малките, загубена от повечето от нас, възрастните, да знаят как бързо да променят настроението, въпреки всичко. .

 

  • Учение за чувствата: Ако емоциите, всичките, не се изживеят, обяснят, ако не им се даде име, децата израстват на милостта им и не се научават да разбират настроенията им и да ги предават. Ако не разпознаят собствените си емоции, нашите млади хора няма да могат да разпознаят емоциите на другите и да развият емпатично отношение.

 

  • Преподаване на благодарност и смирение: преподаването на благодарност и практикуването й изглежда е нещо, което сега е забравено. Приемаме всичко за даденост, сякаш всичко се дължи на нас и рядко успяваме да благодарим за този прекрасен дар, наречен живот. Опитът да накарате децата да възприемат такова отношение към живота със сигурност ще ги направи по-внимателни към малките неща и най-важните ценности.

 

  • Предпочитайте "индиректна терапия" в случай на проблеми / разстройства: От стратегическа гледна точка, повечето от трудностите / заболяванията, представени от децата, могат лесно да бъдат преодолени, насочвайки родителите да се намесят по подходящ начин, за да потушат тези неудобства. Затова по правило стратегическата намеса се основава на активната роля на родителските фигури в процеса на решаване и преодоляване на проблемите на децата; с други думи, родителите се превръщат в истински "котерапевти", които под наблюдението на професионалиста действат ефективно и насочват детето към разрешаването на поставения проблем.

 

Д-р Франческа Луци (психотерапевт и официален изследовател на Центъра за стратегическа терапия)

 

Библиография
Луци Ф., Стратегическият ум. Как да се възползваме максимално от умствения си потенциал, за да се наслаждаваме напълно на живота, 2018, Имприматур.
Nardone G., Salvini A. (редактиран), 2013 г., Международен речник по психотерапия, Гарзанти, Милано.
Нардоне Г. и екипът на центъра за стратегическа терапия, 2012 г. Помощ за родители Помагат на децата си, проблеми в жизнения цикъл и решения, Ponte alle Grazie, Милано.

PHP кодови фрагменти Осъществено от: XYZScripts.com