Edendada laste strateegilise meele arengut

Strateegiline mõistus ehk elastse ja kohanemisvõimelise eluhoiaku omandamine võib olla tõeliselt oluline relv: strateegilistest lastest saavad strateegilised täiskasvanud, kes omakorda õpetavad oma lapsi olema strateegilised, käivitades ihaldusväärse ja pideva voorusliku ringi. selles mõttes.

Tegusõna educare ladina keelest educere tähendab „välja tooma, juhtima”; Vastupidiselt levinud arvamusele ei ole haridus õpetamine, mis vormib ja vormib oma suva järgi, vaid see tähendab iga inimese potentsiaali, meis igaühes valitseva maagia esiletoomist. Seetõttu pole see venitamine, soov anda edasi pelgalt mõttelist õpetust või vähemalt ei tohiks see nii olla.

Oma parimates kavatsustes leiame alati tahte kasvatada rahulikke ja tugevaid lapsi, kuid siis on faktide tegelikkus pigem masendav ja räägib millestki muust. Tundub, et tänapäeval on meil üha enam tegemist ebakindlate, ülekaaluliste, depressiivsete, murelike laste ning võrdluspunktideta noorukitega ning psühhoaktiivsete ainete ja elektroonikaseadmete usinate kasutajatega; paradoksaalsel kombel maailmas, mis pakub tõeliselt kõike, tundub maa meie jalge alt puuduvat ja see näib juhtuvat alati aastate alguses.

Pilt tundub tõesti hall; Seega, kuidas arendada oma väikelastes strateegilist meelt? Kuidas kasvatada sisuliselt rahulikke lapsi? Võluretsepte pole, kuid aastakümneid kestnud uuringud on selgitanud mõningaid põhipunkte, kui soovite nende rahulikkuse nimel valida parima tee.

Strateegilisest vaatenurgast saame sisuliselt klassifitseerida kuus peremudelit pigem korduv, mis aja jooksul jäigastudes näis olevat vastutav laste probleemide eest:

Liiga kaitsev perekond: vanemate põhieesmärk on muuta oma laste elu võimalikult lihtsaks.
Demokraatlik-lubav perekond: selles peres on hierarhiate täielik puudumine, lapsed ja vanemad on sõbrad, kõik on samal tasemel ja puuduvad täpsed reeglid, mida austada.
Perekonna ohverdamine: sel juhul ohverdavad vanemad end igas mõttes oma lapse "õnne" nimel, loobuvad oma elust, et tagada maksimaalne oma lastele, kes omalt poolt leiavad tee silutud ja ei saa muud, kui ära kasutada seda.
Katkendlik perekond: Selles peremudelis valitseb ambivalentsus, kus vanemakujud tunduvad vahel rahustavatena, kord külmadena, kord jäikadena ja vahel pehmetena, kord diskvalifitseerivatena, vahel võimendavatena, vastandlike seisukohtade pidevas kõikumises.
Perekonna delegeerimine: vanemad delegeerivad sageli mugavuse huvides oma laste hariduse teistele pereliikmetele (nn laiendatud perekonnad) ja see tekitab palju segadust.
Autoritaarne perekond: autoritaarne vanem, kes satub kõige sagedamini isa kujusse, võtab endale karmi ja kiindumatu suhtumise; ta dikteerib reegleid ilma selgitamata ja nõuab nendest tähtedest kinnipidamist, muidu kipub ta määrama raskeid karistusi, ka kehalisi.

Hiljutised uuringud keskenduvad peremudelitele, milles valitseb autoriteet, ja selle positiivsele mõjule. Autoriteetne vanem (ja tundub, et isegi ühest kahest piisab) võtab erinevalt teistest ülalkirjeldatud mudelitest omaks kommunikatiivse ja suhtelise stiili, mis põhineb sellel, mida võiksime nimetada "kindlaks kiindumuseks", see tähendab, et ta näitab end armastava, vastutulelikuna. ja lugupidav, kuid äärmiselt kindel tema jaoks olulistes reeglites ja väärtustes. Austust annavad sellistel juhtudel teadmised ja tarkus, mitte hirm ja võim.

Autoriteetne lapsevanem on seetõttu armastav ja nõudlik ühtaegu, avaldab "rasket kiindumust", nõuab palju, kuid on samavõrra toetav oma laste koolitamisel. Pärast selgitamist antakse reeglid ja piirangud ning samal ajal pakutakse tuge ja siirast kiindumust. Nii saavad vanematest eeskujud, keda tuleb jäljendada, sest nende lapsed imetlevad neid ja nad kujutavad endast midagi, mida lapsed tahavad pigem meenutada kui eemale hoida.

Pühendumine lastes strateegilise meele arendamisele tähendab iga pedagoogi jaoks lisaks autoriteetse stiili püüdmisele järgida põhimõttelisi juhiseid, mida valdkonna eksperdid laialdaselt jagavad:

Proovige olla "parim", kui tahame, et ka meie lastest saaks: lapsed järgivad eeskuju rohkem kui midagi muud. Neid ei püüa mitte niivõrd ratsionaalsed kõned või faktiselgitused, vaid eelkõige see, mida referentstäiskasvanud praktikas rakendavad. Selles mõttes ei saa seega eeldada, et meie laps väldiks suitsetamist, kui me seda ise teeme, et temast saaks kirglik lugeja, kui ta pole majas raamatutest jälgegi näinud, või ei vannuks, kui me neid kõigepealt kasutame. Lapsed "hingavad" õhku, mis majas valitseb ja see on nii positiivne kui kahjuks ka negatiivne.

Kiida rohkem pühendumust kui kaasavara: üks sagedasemaid vigu, mida lastega suheldes võib täheldada, on rõhuasetus „kaasavarale“, mis on pedagoogilise pilguga jälgitav, mitte pühendumisele. Aga kui ma koolitajana propageerin ideed, et tulemuste saavutamine tuleb pigem "geneetilisest annetusest", mitte ülesandele pühendumisest, siis olen algusest peale läbi kukkunud.
Pigem katsumuse kui kaasavara kiitmine on ülimalt tähtis just seetõttu, et see viib meie lapsed püsima ja elus vastupidavamaks muutuma. Lisaks tuleks alati õppida harjutama mõõdetud ja proportsionaalset kiitust, et laps oleks motiveeritud alati kaugemale minema ja saaks korraliku annuse enesemotivatsiooni, välist rahuldust silmas pidades takistab see sisemise motivatsiooni kujunemist, mis siis ole elus fundamentaalne; Tegelikult, kui lapsed peavad alati püüdlema millegi (head hinded, kiitus, auhinnad) poole, ei arene nad kunagi välja seda sisemist jõudu, mis loob välisest ja muutlikust sõltumatu stabiilsuse.

Püüdke muuta lapsed võimalikult kiiresti iseseisvaks ja arendada neis kriitilist taju: Kalduvus aidata neil peaaegu igasuguseid probleeme vältida on üha enam osa meie ühiskonnast ja meie viisist, kuidas neid harida, kuid kui see võib alguses rahuldada, siis just seetõttu, et "päästame" oma lapsi kannatustest, siis pika aja jooksul. see ei tee muud, kui kahjustab neid märkimisväärselt. see, mida me peaksime tegema, on vastupidine, see tähendab, et me peaksime oma lastele iga päev ise looma väikeseid väljakutseid, mis võimaldavad neil end harjutades paremaks muuta ja proovile panna. pühendumise kunst. Peaksime tegutsema abimehena, et alati natuke kaugemale jõuda, mitte ballastina. Nende iseseisvuse edendamine tähendab ka abistamist reaalsuse suhtes kriitilise mõtlemise ehk iseseisva ja autonoomse mõtlemise arendamisel. Eelarvamuste, klišeede ja eelarvamuste kasuks. uudishimu ja pidev avastamine, arvates, et absoluutne tõde pole kellegi valduses ja iga mõtte saab alati ümber lükata. Loovuse ja intelligentsuse areng saab toimuda vaid juhul, kui valikuvõimalused on suurendatud ja suudetakse vaadata reaalsust erinevatest vaatenurkadest, mitte ainult ühest.

Töötades meie täiskasvanute ootustega: vanema (õpetaja, treener jne) ootused lapse suhtes võivad olla tõeliselt kahe teraga mõõk, sest need võivad aidata lapsel edasi areneda, kuid võivad teda ka dramaatiliselt blokeerida. See, mida täiskasvanu lapse kohta usub, kipub juhtuma just tänu sellele, et selle ootuse alusel rakendatakse terve rida käitumisi, mis ainult kinnitavad meie usku, nii positiivses kui ka negatiivses mõttes. vanemad ignoreerivad seda, et lapsed on äärmiselt tundlikud selle suhtes, mida ema ja isa neist arvavad ja mida nad neilt ootavad.
Vanemate lapsele omistatud võimed või suutmatud võimed assimileeritakse, et luua endast selles mõttes kuvand, mis aja jooksul stabiliseerub. Seda nähtust tuntakse üldisemalt "isetäituva ennustuse" nime all ja sellel on meie laste kasvule tõesti oluline mõju, mida ei saa alahinnata.

Õigus igavusele ja vabale mängule: Vabamäng on parim jõusaal, mida oma lapsele pakkuda saame, see on kõige olulisem (tasuta) õppetund, millest õppida. Kui lapsele jäetakse mänguvabadus, teeb ta kõige absurdsemaid asju, lõbutseb, katsetab oma piire ja töötab päeva jooksul õpitu ümber, õpib tervisliku sotsiaalse suhtlemise põhireegleid. empaatia ehk mis lubab nad panevad end teise olukorda ning õpivad kaotama ja vastu pidama. Teisisõnu õpivad nad vastupidavust, mis kaitseb neid hiljem elu negatiivsete hetkede eest.

Ümberstruktureerimise ja huumori kunsti harjutamine: ümberstruktureerimise teadmine tähendab teadmist, kuidas sündmusele uus kaader panna, millegi vaatamine teistsuguse, positiivsema pilguga. Ümberkorraldusvõimeliste laste kasvatamine tähendab hea pinnase ettevalmistamist vastupidavate täiskasvanute arenguks. Huumori kasutamine on ka tegelikkuse ümberstruktureerimisprotsessi aluseks. Lastega koos millegi üle naermine vabastab pinged, viib negatiivse paremasse pilgusse ja ennekõike kasutab ära enamiku meist täiskasvanutest kadunud pisipõnnide võimet kõigele vaatamata kiiresti tuju muuta.

Õpetus tunnetest: Kui emotsioone, kõiki neid ei kogeta, ei seletata, kui neile nime ei panda, kasvavad lapsed nende meelevallas ega õpi oma meeleolusid mõistma ega neid edasi kandma. Kui meie noored ei suuda oma emotsioone ära tunda, ei suuda meie noored isegi teiste emotsioone ära tunda ega arendada empaatilist suhtumist.

Tänulikkuse ja alandlikkuse õpetamine: tänulikkuse õpetamine ja selle praktiseerimine tundub olevat midagi, mis on nüüdseks unustatud. Me võtame seda kõike iseenesestmõistetavana, nagu oleks see kõik tänu meile ja harva õnnestub tänada teid selle imelise kingituse eest, mida nimetatakse eluks. Püüdes panna lapsi tajuma sellist ellusuhtumist, muudab nad kindlasti tähelepanelikumaks pisiasjade ja kõige olulisemate väärtuste suhtes.

Probleemide/häirete korral eelista "kaudset teraapiat": Strateegilisest vaatenurgast on enamiku laste raskustest/vaevustest lihtne ületada, suunates vanemaid nende ebamugavuste kustutamiseks sobival viisil sekkuma. Seetõttu põhineb strateegiline sekkumine reeglina vanemate tegelaste aktiivsel rollil laste probleemide lahendamise ja ületamise protsessis; teisisõnu, vanematest saavad tõelised "kaasterapeudid", kes professionaali järelevalve all tegutsevad tõhusalt ja suunavad last esitatud probleemi lahendamise poole.

Dr Francesca Luzzi (psühhoterapeut ja strateegilise teraapia keskuse ametlik teadur)

bibliograafia
Luzzi F., Strateegiline meel. Kuidas oma vaimset potentsiaali maksimaalselt ära kasutada, et elu täielikult nautida, 2018, Imprimatur.
Nardone G., Salvini A. (toimetanud), 2013, Rahvusvaheline psühhoteraapia sõnaraamat, Garzanti, Milano.
Nardone G. ja strateegilise teraapia keskuse meeskond, 2012, Vanemate abistamine oma laste abistamisel, elutsükli probleemid ja lahendused, Ponte alle Grazie, Milano.