Strategesch Kommunikatioun an der Schoul am Déngscht vun den Enseignanten a Studenten

D'Kanner an der Grondschoul ginn Hand am Klassesall opgehuewen

"Et gëtt näischt méi noble wéi d'Leit hir Opmierksamkeet mat Wierder ze fangen, hir Meenungen ze riichten, se oflenken vun deem wat mir als falsch betruechten an se a Richtung ze féieren wat mir schätzen" (Cicero, de Oratore, 55 v.

Ass et méiglech, datt evokativ Sprooch den Hiewel kéint sinn, fir bei jonke Leit méi Passioun a Virwëtzegkeet a Richtung Kultur a Wëssen z'induzéieren? Et ass aus der Kommunikatioun datt mir ufänken, oder vläicht op eng aner Manéier ufänken. D'Wuert Kommunikatioun kléngt ganz aktuell an erënnert un den zäitgenëssesche Kultursystem: Theorien sinn ronderëm entwéckelt ginn an och Universitéitscoursen agefouert ginn, sou datt de Begrëff elo souguer mëssbraucht gëtt.

D'Thema ass sécher ee vun den am meeschte diskutéierten a Kommunikatiounsfäegkeeten schéngen déi wesentlech Fuerderung ze sinn fir sech selwer ze orientéieren an an der heiteger Welt ze entstoen. Et gëtt awer e Paradox: Am Zäitalter vun der globaler an technologescher Informatioun gëtt d'Fäegkeet sech kloer a korrekt auszedrécken ëmmer méi ofgeholl. Et ass net schwéier festzestellen datt den Niveau vun der sproochlecher an expressiver Kompetenz vum haitegen "Standard" Graduéierter an Italien wesentlech gläichzäiteg mat deem vun deenen, déi gëschter d'obligatoresch Schoul verlooss hunn (Retour a funktionell Analphabetismus). D'Konscht vun der Kommunikatioun vläit soll se nees am Déngscht vun der Gemeng, also och vun der Schoul gestallt ginn; genee wéi d’Effizienz vum Spriecher-Enseignant muss nodenken, deem säi Riichter de Publikum ass: d’Schüler.

An d'Effekter, déi nees opgeriicht ginn, sinn op d'mannst dräi: datt den Nolauschterer vun de Wierder iwwerzeegt ass; datt hien dovu begeeschtert ass, eng Musekalitéit wéi Poesie ze spieren; datt hien emotional involvéiert ass, och dank der kloer ënnersträichen wat de Spriecher fillt. Ënnert de ville sproochleche Formelen, déi mir an der Literatur beschriwwe fannen, sinn nëmmen e puer déi fäeg sinn analogesch an emotional Immediaitéit ze produzéieren. Metapher, narration an aphorism, all kommunikativ Handwierksgeschir scho wäit an griichesche Schrëften benotzt, wéi och an antike Chinese Wäisheet.

Dorënner schéngt den Aphorismus am effizientesten ze sinn: et entwaffnet, ëmkreest Resistenz, provozéiert wat de Prof. Giorgio Nardone a senger strategescher Therapie, rifft "korrektiv perceptuell an emotional Erfahrung". Wa mir probéieren dësen operationelle Konstrukt an d'Schoulwelt ze iwwerdroen, ginn d'Ziler: d'Kanner erfaassen an ze trainéieren; mécht d'Léier ondelbar an dofir erfreelech, mat der korrekter Notzung vun Aphorismen.

Hir konstitutiv Formel, tatsächlech, net op der méi traditioneller linearer Logik baséiert, kann en neien an effektive Picklock sinn, deen dem Enseignant zur Verfügung stellt, dee sech all Dag d'mental Dier vun engem jonke Mënsch muss opmaachen (deen a punkto Oflenkung wësse wéi ee Buch schreift!). Frustréierend Gefiller vu Middegkeet a Schwieregkeete fir d'Jugendlech Wëssen a Kompetenzen am beschten ze iwwerdroen an der Mëtt vun der hormoneller Entwécklung an der spasmodescher Sich no der Welt ausserhalb vun der Famill / Schoul ze verstoen: dat erlieft den Enseignant dacks.

E puer sinn d'Schlëssel Ingredienten ze kënnen produzéiere eng "bal perfekt" Lektioun, wéi den Alfred de Musset et genannt huet: Opmierksamkeet an Interessi ze fangen; lues a lues eng intensiv Relatioun opbauen, déi weess wéi aner Saiten vun hiren ze beréieren, zousätzlech zu deem vun der Erkenntnis; d'Motivatioun fir "léieren ze léieren" erstellen an z'erhalen; fir de Persoun-Student ze stimuléieren dës Léier ze maachen, ze wëssen Nëtzlech.

Aus enger strategescher Siicht, eng verstänneg a gemoossene Benotzung vun Aphorismen ausgeschnidden an ad hoc verdeelt an der initialer, zentraler a leschter Phase vum ausgedréckte Wëssen erliichtert sënnvoll Léieren, dat ass d'Aart vu Léieren déi Iech erlaabt Sënn ze maachen Wëssen, '' Integratioun vun neien Informatioune mat deenen, déi scho besat sinn, an d'Benotzung vun deemselwechten a verschiddene Kontexter a Situatiounen (Problemléisungsfäegkeeten, kritescht Denken, Meta-Reflexioun). Tatsächlech ass de richtege "Timing" essentiell, also op en Objektiv gezielt, am Tour kalibréiert op déi spezifesch Zort Klass.

Anere wichtege Critère: d'Aart vun Effekt Dir wëllt provozéieren, dat ass, de Schüler d'Astellung vun der Erwuessener ze fillen, schafen eng disruptive Effekt vun Entdeckung, evoking aversive Gefiller vis-à-vis Manéier Saachen ze gesinn an ze reagéieren; verstäerken agreabel Sensatiounen vis-à-vis vun enger Haltung / Erkenntnis / Verhalen ze erhéijen, encadréiert déi erreecht Leeschtungen.

Eng Fuerschungsinterventioun déi ech an dësem Sënn an 10 Lycéeë vun Trentino gemaach hunn (40 Klassen am Ganzen), opgeholl als Indikatoren vun der Effizienz (de konkreten a positiven Impakt op d'Léierpersonal a Studenten, déi duerch d'strategesch Aféierung vun Aphorismen a verschiddenen Aarte vu Lektioune ginn. a Fächer) an Effizienz (wéi vill a wat ass den Effort vum Enseignant an der Virbereedung vun der Unterrécht Eenheet a während der Lektioun), déi folgend operationell Resultater.

Fir Enseignanten (Self-Assessment Questionnaire an Observatioun am Klassesall), eng héich Zefriddenheet um Enn vun 10 Lektioune, am Verglach zu der frontal Lektioun; héije Grad vun Opmierksamkeet a Participatioun vun de Studenten an den zwou verschiddene Léiersituatiounen (mat an ouni Aphorismen) an eng bedeitend Erhéijung vun de Punkten, déi d'Schüler während zwee Tester (schrëftlech / Computer a mëndlech) kréien; Virbereedung vun der didaktescher Unitéiten ass méi komplex nëmmen an der éischter Etapp, no an no méi natierlech an automatesch ginn; héich Angenehmegkeet vun der relationaler Qualitéit vum Klassesallklima, mat enger Reduktioun vum erkannte Stress. Fir Studenten (Self-Assessment and Learning Questionnaire), eng Erhéijung vun der Opmierksamkeetskapazitéit an der aktiver Participatioun, eng verbessert Leeschtung, en héije Grad vun Zefriddenheet am Verglach zu traditionelle Lektiounen, eng méi grouss Propensitéit fir doheem ze studéieren.

Et stëmmt, datt, wéi de Cicero eis erënnert, en onseparable Lien tëscht Moral an Éloquence, tëscht gutt denken a gutt schwätzen a vläicht dee stäerkste, vläicht haut transgressivsten, Message vu sengem Gedanke genee an dëser Identifikatioun läit. D’Konscht ze kommunizéieren kann d’Expansiounskenntnisser an en etheschen Ëmdenken net ignoréieren: Tatsächlech ass et per Definitioun eng Tugend, déi net isoléiert genéisst ka ginn, mä muss an den Déngscht vun der Gesellschaft a virun allem vun de jonke Leit, déi et ausmaachen. .

"Eng Wourecht gesot an enger Nossschuel, awer gesot op eng Manéier déi méi erstaunt wéi eng Ligen, ass en Aphorismus"(Papini).

Dr Marisa Ciola (offiziell Psychotherapeutin vum Strategeschen Therapiezentrum)

 

BIBLIOGRAPHIE
Nardone G., Watzlawick P.D'Konscht vun änneren", Ponte alle Grazie, Florence, 1990.
Nardone G., Watzlawick P.Kuerz strategesch Therapie", Raffaello Cortina Editore, Mailand, 1997.
Nardone G., Salvini A.International Dictionary of Psychotherapy", Garzanti, Mailand, 2013.
Nardone G., op.Pocket strategesch Problemléisung", Ponte alle Grazie, Mailand, 2009.
Nardone G., op.Änneren Aen, beréiert d'Häerz", Ponte alle Grazie, 2007.
Nardone G., op.Déi nobel Konscht vun der Iwwerzeegung", Ponte alle Grazie, Mailand, 2015.
Bortolotti A., "Clap", Ec Creativa, Trento, 2015.

PHP Code Stécker Bereetgestallt vun : XYZScripts. com