Komunikazzjoni strateġika fl-iskola għas-servizz tal-għalliema u l-istudenti

It-tfal fl-iskola elementari jitrabbew id fil-klassi

“M’hemm xejn iktar nobbli milli nkunu kapaċi niġbdu l-attenzjoni tan-nies bil-kliem, jidderieġu l-opinjonijiet tagħhom, niddevjawhom minn dak li nqisu ħażin u nwassluhom lejn dak li napprezzaw” (Cicero, de Oratore, 55 QK)

Possibbli li l-lingwaġġ evokattiv jista’ jkun il-lieva biex iqanqal passjoni u kurżità akbar fiż-żgħażagħ lejn il-kultura u l-għarfien? Huwa mill-komunikazzjoni li rridu nibdew, jew forsi nibdew b'mod differenti. Il-kelma komunikazzjoni tinstema’ attwali ħafna u tfakkarna fis-sistema kulturali kontemporanja: madwarha ġew żviluppati teoriji u ġew istitwiti wkoll korsijiet universitarji, sal-punt li issa t-terminu huwa saħansitra abbużat.

It-tema ċertament hija waħda mill-aktar diskussi u l-ħiliet ta’ komunikazzjoni jidhru li huma r-rekwiżit essenzjali biex jorjentaw lilu nnifsu u joħorġu fid-dinja tal-lum. Madankollu hemm paradoss: fl-era tal-informazzjoni globali u teknoloġika, il-kapaċità li jesprimi ruħu b'mod ċar u korrett qed tonqos dejjem aktar. Mhux diffiċli li wieħed jaċċerta li l-livell ta’ kompetenza lingwistika u espressiva tal-gradwat “standard” tal-lum fl-Italja jikkoinċidi sostanzjalment ma’ dak ta’ dawk li lbieraħ ħallew l-iskola obbligatorja (ritorn u illitteriżmu funzjonali). L-arti tal-komunikazzjoni forsi għandu jerġa’ jitpoġġa għas-servizz tal-komunità, allura wkoll tal-Iskola; l-istess kif trid tiġi ikkunsidrata mill-ġdid l-effettività tal-kelliem-għalliem, li l-imħallef tiegħu huwa l-udjenza: l-istudenti.

U l-effetti li jridu jerġgħu jitqajmu huma mill-inqas tlieta: li min jisma’ jkun konvint mill-kliem; li huwa kuntent biha, iħoss mużikalità simili għall-poeżija; li hu involut emozzjonalment, grazzi wkoll biex jenfasizza b’mod ċar dak li jħoss il-kelliem. Fost il-ħafna formuli lingwistiċi li nsibu deskritti fil-letteratura, ftit biss huma dawk li kapaċi jipproduċu immedjatezza analoga u emozzjonali. Metafora, rakkont u aforiżmu, l-għodod kollha komunikattivi diġà użati ħafna fil-kitbiet Griegi, kif ukoll fl-għerf Ċiniż antik.

Fost dawn, l-aforiżmu jidher li huwa l-aktar effettiv: jiddiżarma, jaħrab ir-reżistenza, jipprovoka dak li prof. Giorgio Nardone fit-Terapija Strateġika tiegħu, isejjaħ "esperjenza perċettiv u emozzjonali korrettiva". Jekk nippruvaw nittrasferixxu dan il-kostrutt operattiv lid-dinja tal-iskola, l-għanijiet isiru: li jaqbdu u jħarrġu lit-tfal; jagħmlu t-tagħlim indelibbli u għalhekk ta’ sodisfazzjon, bl-użu xieraq tal-aforiżmi.

Il-formula kostituttiva tagħhom, fil-fatt, ma tkunx ibbażata fuq il-loġika lineari aktar tradizzjonali, tista’ tikkostitwixxi picklock ġdid u effettiv disponibbli għall-għalliem, li jsib ruħu jkollu jiftaħ il-bieb mentali ta’ żagħżugħ kuljum (li f’termini ta’ distrazzjoni tkun taf kif tikteb ktieb!). Sentimenti frustranti ta 'għeja u diffikultà fl-aħjar trasmissjoni ta' għarfien u ħiliet lill-adolexxenti f'nofs l-iżvilupp ormonali u t-tfittxija spasmodika biex jifhmu d-dinja barra l-familja / l-iskola: dan huwa dak li l-għalliem spiss jesperjenza.

Xi wħud huma l-ingredjenti ewlenin biex ikunu jistgħu tipproduċi lezzjoni "kważi perfetta"., kif sejħilha Alfred de Musset: biex tiġbed l-attenzjoni u l-interess; gradwalment jibnu relazzjoni intensa li taf kif tmiss kordi oħra tagħhom, minbarra dik tal-konjizzjoni; toħloq u żżomm il-motivazzjoni biex "titgħallem titgħallem"; biex jistimula lill-persuna-studenta biex tagħmel dak it-tagħlim, biex tkun taf Utli.

Mil-lat strateġiku, użu għaqli u mkejjel ta’ aforiżmi maqtugħin u mqassma ad hoc fil-fażi inizjali, ċentrali u finali tal-għarfien espress, jiffaċilita tagħlim sinifikanti, jiġifieri t-tip ta’ tagħlim li jippermettilek tagħmel sens ta’ għarfien, '' integrazzjoni ta 'informazzjoni ġdida ma' dawk diġà fil-pussess u l-użu tal-istess f'kuntesti u sitwazzjonijiet differenti (ħiliet ta 'soluzzjoni ta' problemi, ħsieb kritiku, meta-riflessjoni). Fil-fatt, il-“ħin” it-tajjeb huwa essenzjali, jiġifieri mmirat lejn objettiv, min-naħa tiegħu kkalibrat fuq it-tip speċifiku ta’ klassi.

Kriterju ieħor importanti: it-tip ta’ effett li trid tipprovoka, jiġifieri, li l-istudent iħoss l-attitudni tal-adult, li joħloq effett ta’ tfixkil ta’ skoperta, li jqanqal sentimenti avversivi lejn modi kif jara l-affarijiet u jirreaġixxi għalihom; tkabbar sensazzjonijiet pjaċevoli lejn attitudni / konjizzjoni / imġieba li għandha tiżdied, inkwadra l-kisbiet miksuba.

Riċerka-intervent li wettaqt f’dan is-sens f’10 skejjel sekondarji ta’ Trentino (40 klassi b’kollox), irreġistrat bħala indikaturi ta’ effettività (l-impatt konkret u pożittiv fuq l-għalliema u l-istudenti mogħtija mill-introduzzjoni strateġika ta’ aforiżmi f’tipi differenti ta’ lezzjonijiet. u suġġetti) u effiċjenza (kemm u x’inhu l-isforz li jagħmel l-għalliem fit-tħejjija tat-taqsima tat-tagħlim u matul il-lezzjoni), ir-riżultati operattivi li ġejjin.

Għall-għalliema (Kwestjonarju ta’ Awtovalutazzjoni u Osservazzjoni fil-klassi), livell għoli ta’ sodisfazzjon fi tmiem 10 lezzjonijiet, meta mqabbel mal-lezzjoni ta’ quddiem; grad għoli ta’ attenzjoni u parteċipazzjoni tal-istudenti fiż-żewġ sitwazzjonijiet ta’ tagħlim differenti (b’aforiżmi u mingħajrhom) u żieda sinifikanti fil-marki miksuba mill-istudenti waqt żewġ testijiet (miktuba/kompjuter u orali); il-preparazzjoni tal-unitajiet didattiċi hija aktar kumplessa biss fl-istadji inizjali, gradwalment issir aktar naturali u awtomatika; pjaċir għoli tal-kwalità relazzjonali tal-klima tal-klassi, bi tnaqqis fl-istress perċepit. Għall-istudenti (Self-Assessment and Learning Questionnaire), żieda fil-kapaċità ta’ attenzjoni u parteċipazzjoni attiva, prestazzjoni mtejba, grad għoli ta’ sodisfazzjon meta mqabbel mal-lezzjonijiet tradizzjonali, tendenza akbar li jimpenjaw ruħhom biex jistudjaw id-dar.

Huwa minnu li, kif ifakkarna Ċiċeronu, hemm preżenti rabta inseparabbli bejn il-moralità u l-elokwenza, bejn il-ħsieb tajjeb u l-kelma tajba u forsi l-aktar messaġġ b’saħħtu, forsi llum l-aktar trasgressiv, tal-ħsieb tiegħu jinsab proprju f’din l-identifikazzjoni. L-arti tal-komunikazzjoni ma tistax tinjora għarfien estensiv u ħsieb mill-ġdid etiku: fil-fatt, hija bħala definizzjoni virtù li ma tistax titgawda waħedha, iżda trid titqiegħed għas-servizz tas-soċjetà u speċjalment taż-żgħażagħ, li jikkostitwixxuha. .

"Verità li ntqal fil-qosor, iżda li ntqal b’mod li jistonga iktar minn gidba, hija aforiżmu"(Papini).

Dr Marisa Ciola (Psikoterapista Uffiċjali taċ-Ċentru ta’ Terapija Strateġika)

 

Biblijografija
Nardone G., Watzlawick P., "L-arti tal-bidla", Ponte alle Grazie, Firenze, 1990.
Nardone G., Watzlawick P., "Terapija Strateġika Qosor", Raffaello Cortina Editore, Milan, 1997.
Nardone G., Salvini A., "Dizzjunarju Internazzjonali tal-Psikoterapija", Garzanti, Milan, 2013.
Nardone G., "Pocket Soluzzjoni Strateġika ta' Problemi", Ponte alle Grazie, Milan, 2009.
Nardone G., "Ibdel l-għajnejn, tmiss il-qalb", Ponte alle Grazie, 2007.
Nardone G., "L-arti nobbli tal-persważjoni", Ponte alle Grazie, Milan, 2015.
Bortolotti A., “Clap”, Ec Creativa, Trento, 2015.

Snippets tal-Kodiċi PHP Mħaddem minn : XYZScripts.com