Gezinsmodellen die zich ontwikkelen.

In de afgelopen jaren is het gezin ingrijpend veranderd, evenals de opvoedingsmodellen die door televisie en sociale media worden voorgesteld, die nu het autoritaire model dat in voorgaande jaren erg in zwang was, het tolerante en het democratische model verlaten en bestempeld als ongepast, zo niet schadelijk. overbeschermende model hebben overgenomen door ouders als de meest wenselijke en functionele.

Voor de duidelijkheid zal ik de beschrijvingen van deze twee modellen gebruiken met de beschrijving in "Familiemodellen" (Nardone, Rocchi & Giannotti, 2001)

Toegeeflijk democratisch model

Het meest populaire idee van de afgelopen jaren is dat het kind op geen enkele manier gedwongen of overgehaald mag worden om keuzes te maken, dat alles van jongs af aan tot in detail moet worden uitgelegd, dat het altijd de mogelijkheid moet hebben om te kiezen, anders kan het getraumatiseerd en een gebrek aan zelfrespect van volwassenen.

Het soort onderwijs en familiemodel dat de ouder die deze ideeën deelt zal volgen, zal het democratisch-permissieve model zijn waar de absolute afwezigheid van hiërarchie domineert, de veronderstellingen die het vaakst zijn opgemerkt, zijn de volgende:

Dingen worden gedaan door overtuiging met toestemming en niet door oplegging;
Toestemming wordt verkregen door middel van een dialoog op basis van geldige en redelijke argumenten;
De regels moeten worden overeengekomen;
Afdingen is de enige vijand van prevariatie;
Het belangrijkste doel dat moet worden nagestreefd is harmonie en de afwezigheid van conflict;
Alle gezinsleden hebben dezelfde rechten.

Dit type model, ondanks dat het principes heeft die, indien correct gedoseerd en aangepast aan verschillende leeftijden, ook een geldige basis zouden kunnen hebben, als het slaafs van jongs af aan wordt toegepast, kan het schadelijk zijn, kinderen belasten met verantwoordelijkheden die niet in staat zijn om het hoofd te bieden en automatisch verantwoordelijkheid nemen voor de ouder die daarmee de ouderlijke en opvoedkundige rol verliest.

Op deze manier zullen kinderen die geen keuzes kunnen maken wegzinken in onzekerheid, zonder regels zullen ze hun eigen regels moeten creëren, zullen ze autoriteit en hiërarchie op school en werk niet kunnen herkennen, zullen ze denken dat alles bespreekbaar is en dat alles kan het resultaat zijn van een keuze, om vervolgens in de adolescentie in botsing te komen met een wereld die niet overeenkomt met de tot dan toe bekende wereld.

Overbeschermend model

Op de tweede plaats in de modellen die in zwang zijn, is er het overbezorgde model, het resultaat van een generatie waarin het enige kind de regel is, normaal gesproken op oudere leeftijd gehad en het voorwerp van de aandacht van het hele gezin. De ouder die dit model aanneemt, heeft de neiging om het kind overmatig te beschermen, hem te behoeden voor elk contact met de wereld dat hem zou kunnen schaden of dat hem zou kunnen doen lijden, in dit geval vervangt de ouder het kind, anticipeert op hem, stelt hem in alles tevreden, de regels zijn willekeurig en vervangbaar, de straffen en gevolgen van iemands acties onbestaande.

Het resultaat is dat "het niet belangrijk is om te veel vast te leggen" omdat:

Er zijn geen ernstige gevolgen;
Ouders of grootouders kunnen ingrijpen en alles oplossen;
De prijzen en geschenken zijn niet langer afhankelijk van wat ik doe of de resultaten die ik behaal, want ik besta en ik ben buitengewoon, dingen wachten op mij en ik hoef niet hard te werken om ze te krijgen.

Zelfs dit model op zich bevat goede dingen als het met de juiste mate en incidenteel wordt toegepast, maar als het wordt aangenomen als het heersende onderwijsmodel, zullen we voor een kind staan dat niet de kans krijgt om te leren van de kleine uitdagingen in waar je als kind tegenaan loopt, een kind dat zich niet zal versterken met de kleine gevechten die hij elke dag zal voeren, een kind dat niet zal weten wat verveling is, wat het betekent om te verliezen en toch te blijven staan en het dan te ontdekken als een tiener wanneer de externe wereld een veel smakelijker zal presenteren.

Soms worden deze opvoedingsmodellen volledig overgenomen, soms zijn er ook gezinnen die heen en weer schommelen tussen de een en de ander, in beide gevallen echter is het middelpunt van het gezin "de babykoning“Die heeft de macht en waar ouders worstelen om een educatieve functie te hebben, of beter gezegd ze onthouden zich van onderwijs omdat ze denken dat het een educatieve vorm is.

Het falen van de "kinderkoning"

"Het kindgerichte gezin", dat al ongeveer tien jaar werd verondersteld, werd toen steeds meer geconsolideerd in de richting van een "kindgerichte samenleving" waar overbescherming de norm is geworden.

De kinderen van vandaag maken geen deel meer uit van het gezin, maar belichamen het gezin zelf, het draait om de behoeften van het kind dat geleidelijk de inzet zal verhogen naarmate hij een tiener wordt.

Overbescherming leidt ertoe dat ouders het falen van hun kinderen aan de buitenkant, aan de school, aan de leraren, aan de andere klasgenoten, de schuld geven, maar nooit aan het gezin zelf en nog minder aan hun eigen kind.

De " schat RE " alles kan en alles beslist, hij moet constant blij zijn, ondersteund, begrepen, verwend, met de weg geëffend, maar helaas zal zijn lot zijn om te botsen met een externe wereld waar dit niet kan bestaan.

En hier is dat de "Baby RE" hij wordt gestuurd om de strijd om het leven te strijden zonder wapens, waar mislukkingen zijn, waar mensen beter zijn dan hij, waar het niet genoeg is om iets te verlangen of erom te vragen om het te verkrijgen, hier wordt de impact op de realiteit onhandelbaar, enorm .

In het laatste decennium is er een aanzienlijke toename van pathologieën in de adolescentie, met name pathologieën zoals depressie, paniekaanvallen, eetstoornissen, obsessief-compulsieve stoornissen of ontsnappingen aan de realiteit in een virtueel leven waar je perfect kan zijn en je niet kunt falen .

Hier is de "babykoning "Hij moet een pestkop zijn om te pesten of een slachtoffer om anderen de schuld te geven van zijn falen, hier komt zelfmoord als adolescent wanneer de realiteit te ver verwijderd is van het ideaal van ons ego, hier stellen we werk, gezin, onafhankelijkheid, te veel verantwoordelijkheden om te accepteren beter om te blijven leven en verzorgd te worden door onze ouders.

Verloren families en sociale media

Dit is de echte innovatie die de familie is binnengekomen, willekeurige toegang tot informatie waar er geen onderscheid meer is tussen wetenschappelijke en persoonlijke mening, waar het artikel van een blog dezelfde impact heeft als dat van een professional, ouders die ze moeten ontwarren zich tussen duizend theorieën en meningen, verloren op zoek naar modellen die samensmelten die elkaar tegenspreken en die hen met rust en gegijzeld laten aan hun kinderen, doodsbang voor hun grillen, een samenleving waar discipline en opvoeding subjectief en niet langer objectief zijn geworden, waar de ouder sterft van schuld als hij zichzelf probeert op te dringen, als hij probeert het kind te managen.

Er is niet langer een gezin van uitgebreide afkomst zoals het ooit was om te zorgen voor het nieuwe gezin dat wordt geboren, er zijn geen oma's, tantes, buren zoals ooit die de nieuwe ouders hielpen en ondersteunden, en als die er nu zijn, worden ze overwogen verspreiders van achterhaalde theorieën omdat de wereld de afgelopen decennia is veranderd, en je daardoor niet meer weet naar wie je moet luisteren, die andere nieuwe moeder, maar kom er verwarder uit dan voorheen.

Gezinnen die om hulp vragen

Gezinnen hebben hulp nodig, ze moeten worden ondersteund om begeleiding, antwoorden en technieken binnen hun bereik te hebben om uit de hand gelopen situaties het hoofd te bieden, eindeloze driftbuien, slapeloosheid bij kinderen, kinderen die niet eten of te veel eten, angsten en fobieën, relatieproblemen en nog veel meer.

De psycholoog via de strategische dialoog kan het aangenomen gezinsmodel analyseren, de strategieën die gewoonlijk in het gezin worden gebruikt, dit gecombineerd met een nauwkeurige analyse van probeer oplossingen geïntroduceerd door ouders om de situatie en het beheer van crisismomenten te beheren, te begrijpen welke interventie bij het probleem kan passen, een ad-hocinterventie voor het specifieke gezin te creëren.

Heel vaak zijn het de probeer oplossing van het probleem dat binnen het gezin is opgezet om het probleem zelf te genereren en in stand te houden, waardoor een vicieuze cirkel zonder einde ontstaat. Met kinderen onder de 12 jaar in de Korte strategische therapie het heeft de voorkeur om een te adopteren "indirecte" therapie dat wil zeggen de ouders als co-therapeuten te kiezen zonder het kind rechtstreeks bij de sessie te betrekken, en ervoor te zorgen dat hun gedrag in de dagen na de therapie voortdurend verandert volgens nauwkeurige aanwijzingen van de therapeut, om direct te kunnen handelen op het kind en op disfunctionele gezinsdynamiek.

Door samen te werken met ouders, hen te helpen hun ouderlijke rol te hervatten en hun ouderlijke functie opnieuw uit te voeren, hun bevattende en begeleidende functie van hun kinderen met respect voor de natuurlijke neigingen van het gezin, is het mogelijk om een nieuwe gezinsbalans en constructie van kinderen te verkrijgen in staat om de frustraties van het leven te doorstaan, in staat om strategisch op tegenspoed te reageren, om te genieten van veroveringen en de onafhankelijkheid om hun verantwoordelijkheden op zich te nemen, kortom, kinderen die werkelijk vrij zijn om te leven.

Ilaria Cocci

Psychotherapeut, officieel onderzoeker en docent bij het Centrum voor Strategische Therapie

Acquaviva, S., Bellotti, EG & Saraceno, C. (1981). Familieportret uit de jaren 80. Bari: Laterza.

Bartoletti, A. (2013). De strategische student. Milaan: Ponte alle Grazie.

Nardone, G., Giannotti, E. & Rocchi, R. (2001). Familie modellen. Milaan: THEE.

Nardone, G. (2012). Ouders helpen hun kinderen te helpen. Milaan: Ponte alle Grazie.

Watzlawick, P. & Nardone, G. (1997). Korte strategische therapie. Milaan: Raffaello Cortina.