Podporovať rozvoj strategickej mysle u detí

Mať strategickú myseľ, to znamená osvojiť si elastický a adaptívny mentálny postoj k životu, môže byť skutočne dôležitou zbraňou: strategické deti sa stanú strategickými dospelými, ktorí na oplátku naučia svoje deti strategicky, čím sa spustí žiaduci a nepretržitý cnostný kruh. v tomto zmysle.

Sloveso educare z latinského educere znamená „vynášať, viesť“; Na rozdiel od toho, čo sa bežne myslí, vzdelávanie nie je vyučovanie, to, čo sa formuje a formuje podľa ľubovôle, ale znamená odhaliť potenciál každého človeka, mágiu, ktorá vládne v každom z nás. Nejde teda o naťahovanie sa, túžbu odovzdať len fiktívne učenie, alebo by to tak aspoň nemalo byť.

V našom najlepšom úmysle vždy nájdeme vôľu vychovávať pokojné a silné deti, no realita je potom skôr skľučujúca a hovorí nám o niečom inom. Zdá sa, že dnes sa čoraz viac stretávame s neistými, nadváhou, depresívnymi, úzkostnými deťmi a dospievajúcimi bez referenčných bodov a s vytrvalými používateľmi psychoaktívnych látok a elektronických zariadení; paradoxne, vo svete, ktorý ponúka skutočne všetko, sa zdá, že Zem nám chýba pod nohami a zdá sa, že k tomu vždy dochádza skôr v priebehu rokov.

Obrázok vyzerá naozaj sivo; ako teda môžeme rozvíjať strategickú myseľ u našich najmenších? Ako vychovať v podstate mierumilovné deti? Neexistujú žiadne magické recepty, ale desaťročia výskumu objasnili niektoré základné body, ak sa chcete vydať tou najlepšou cestou pre ich pokoj.

Zo strategického hľadiska môžeme v podstate klasifikovať šesť rodinných modelov skôr opakujúce sa, ktoré, ak časom stuhli, sa javili ako zodpovedné za problémy u detí:

Príliš ochranárska rodina: Základným cieľom rodičov je čo najviac zjednodušiť život svojich detí.
Demokraticko-permisívna rodina: v tejto rodine je totálna absencia hierarchií, deti a rodičia sú priatelia, všetci sú na rovnakej úrovni a neexistujú presné pravidlá, ktoré by sa mali rešpektovať.
Obetovanie rodiny: v tomto prípade sa rodičia vo všetkých ohľadoch obetujú pre „šťastie“ svojho dieťaťa, vzdávajú sa svojho života, aby zaručili maximum svojim deťom, ktorým je cesta vyhladená a nevedia si pomôcť to.
Prerušovaná rodina: V tomto rodinnom modeli vládne ambivalencia, takže postavy rodičov niekedy pôsobia upokojujúco, niekedy chladne, niekedy strnulo a niekedy jemne, niekedy diskvalifikujúco, niekedy povzbudzujúco v neustálom kolísaní opačných pozícií.
Delegovanie rodiny: rodičia, často pre pohodlie, delegujú vzdelávanie svojich detí na iných, ktorí sú súčasťou rodiny (takzvané rozšírené rodiny), čo spôsobuje veľa zmätku.
Autoritárska rodina: autoritatívny rodič, ktorý sa najčastejšie ocitá v postave otca, zaujíma tvrdý a bezcitný postoj; diktuje pravidlá bez toho, aby ich vysvetľoval a žiada ich do bodky rešpektovať, inak má tendenciu udeľovať ťažké tresty, aj telesné.

Nedávne štúdie sa zameriavajú na rodinné modely, v ktorých vládne autorita, a na jej pozitívny efekt. Smerodajný rodič (a zdá sa, že stačí aj jeden z nich), na rozdiel od ostatných vyššie opísaných modelov, si osvojuje komunikačný a vzťahový štýl založený na niečom, čo by sme mohli nazvať „pevná náklonnosť“, teda prejavuje sa milujúcim, ústretovým. a úctivý, ale mimoriadne pevný v pravidlách a hodnotách, ktoré sú pre neho dôležité. Rešpekt je v týchto prípadoch daný vedomosťami a múdrosťou, nie strachom a mocou.

Smerodajný rodič je preto láskavý a zároveň náročný, prejavuje „vážnu náklonnosť“, vyžaduje veľa, no rovnako podporuje aj vzdelávanie svojich detí. Po vysvetlení sú dané pravidlá a limity a zároveň je ponúkaná podpora a úprimná náklonnosť. Takto sa rodičia stávajú vzormi, ktoré treba napodobňovať, pretože ich deti obdivujú a budú predstavovať niečo, čomu sa ich deti budú chcieť podobať, a nie sa tomu vyhýbať.

Zaviazať sa k rozvoju strategického myslenia u detí znamená pre každého pedagóga, okrem snahy uplatňovať autoritatívny štýl, snažiť sa riadiť základnými usmerneniami a všeobecne zdieľanými odborníkmi v tomto sektore:

Pokúste sa byť „najlepší“, ak chceme, aby sa aj naše deti stali: deti nasledujú viac ako čokoľvek iné. Nezachytávajú ich ani tak racionálne reči či vysvetľovanie faktov, ale predovšetkým to, čo referenční dospelí uvádzajú do praxe. V tomto zmysle teda nemožno od nášho dieťaťa očakávať, že sa vyhne fajčeniu, ak to urobíme my sami, že sa stane vášnivým čitateľom, ak v dome nikdy nevidelo ani stopu po knihách, alebo že nebude nadávať, ak ich použijeme ako prvé. Deti „dýchajú“ atmosféru, ktorá v dome vládne a to je pozitívne aj bohužiaľ negatívne.

Chváľte záväzok viac ako veno: jednou z najčastejších chýb, ktoré možno pozorovať pri interakcii s deťmi, je kladenie dôrazu na „veno“, ktoré možno pozorovať skôr okom vychovávateľa, než na záväzok. Ale ak budem ako pedagóg presadzovať myšlienku, že dosahovanie výsledkov prichádza skôr „genetickým vybavením“ ako oddanosťou úlohe, zlyhám od začiatku.
Chváliť skúšku a nie veno má prvoradý význam práve preto, že vedie naše deti k vytrvalosti a odolnosti v živote. Ďalej by sme sa mali vždy naučiť cvičiť meranú a primeranú pochvalu, aby bolo dieťa motivované ísť stále ďalej a mohlo získať poriadnu dávku sebamotivácie. potom byť zásadný v živote; V skutočnosti, ak sa deti musia vždy snažiť niečo získať (dobré známky, pochvaly, ocenenia), nikdy si nevyvinú vnútornú silu, ktorá vytvorí stabilitu nezávislú od toho, čo je vonkajšie a premenlivé.

Pokúste sa, aby sa deti čo najskôr osamostatnili a aby si rozvinuli kritický zmysel: Tendencia chcieť im pomôcť takmer vyhnúť sa akémukoľvek problému je čoraz viac súčasťou našej spoločnosti a nášho spôsobu ich vzdelávania, ale ak to môže byť spočiatku uspokojivé, práve preto, že „zachránime“ naše deti pred utrpením, beh to neurobí nič, len ich značne poškodí. to, čo by sme mali robiť, ide opačným smerom, to znamená, že by sme mali každý deň vytvárať malé výzvy pre naše deti, ktoré im umožnia zlepšiť sa a otestovať sa precvičovaním umenie záväzku. Mali by sme pôsobiť ako pomoc, aby sme išli vždy o kúsok ďalej, nie ako balast. Podporovať ich nezávislosť znamená aj pomáhať im rozvíjať kritické myslenie smerom k realite, teda nezávislé a autonómne myslenie, časť predsudkov, klišé a predpojatých predstáv v prospech zvedavosť a neustále objavovanie, mysliac si, že absolútnu pravdu nikto nevlastní a že každú myšlienku možno vždy vyvrátiť. Rozvoj kreativity a inteligencie môže nastať len vtedy, ak sa zväčšia možnosti voľby a človek sa dokáže pozerať na realitu z rôznych uhlov pohľadu, nie len z jedného.

Pracujeme na našich očakávaniach dospelých: Očakávania, ktoré má rodič (učiteľ, tréner atď.) voči dieťaťu, môžu byť skutočne dvojsečnou zbraňou, pretože môžu pomôcť dieťaťu napredovať, ale môžu ho aj dramaticky blokovať. To, čomu dospelý o dieťati verí, má tendenciu sa diať práve preto, že na základe tohto očakávania sa implementuje celý rad správania, ktoré len potvrdí naše presvedčenie, v pozitívnom aj negatívnom zmysle. rodičia ignorujú je, že deti sú mimoriadne citlivé na to, čo si o nich mama a otec myslia a čo od nich očakávajú.
Schopnosti alebo nespôsobilosti, ktoré rodič dieťaťu pripisuje, sa nakoniec asimilujú, aby si o sebe v tomto zmysle vytvorili obraz, ktorý sa časom ustáli. Tento jav je všeobecnejšie známy pod názvom „sebanaplňujúce sa proroctvo“ a má skutočne dôležité dôsledky pre rast našich detí, ktoré nemožno podceňovať.

Právo na nudu a voľnú hru: Voľná hra je najlepšia telocvičňa, ktorú môžeme svojmu dieťaťu ponúknuť, je to najdôležitejšia (bezplatná) lekcia, z ktorej sa treba učiť. Keď sa dieťaťu necháva voľnosť pri hre, robí tie najabsurdnejšie veci, zabáva sa, experimentuje so svojimi limitmi a prerába si to, čo sa počas dňa naučilo, osvojuje si základné pravidlá zdravej sociálnej interakcie.empatia, alebo čo mu umožní aby sa vžili do kože toho druhého a učia sa prehrávať a vytrvať. Inými slovami, učia sa odolnosti, ktorá ich neskôr ochráni pred negatívnymi momentmi života.

Praktizovanie umenia reštrukturalizácie a humoru: vedieť, ako reštrukturalizovať, znamená vedieť, ako dať udalosti nový rámec, pozerať sa na niečo inými, pozitívnejšími šošovkami. Vychovávať deti schopné reštrukturalizácie znamená pripraviť dobrú pôdu pre rozvoj odolných dospelých. Používanie humoru je tiež základom procesu reštrukturalizácie reality. Smiať sa na niečom s našimi deťmi uvoľňuje napätie, vedie k tomu, že to, čo je negatívne, vidíme v lepšom svetle a predovšetkým využívame schopnosť tých najmenších, ktorých väčšina z nás dospelých stráca, vedieť napriek všetkému rýchlo zmeniť náladu.

Učenie o pocitoch: Ak emócie, všetky, nie sú zažité, vysvetlené, ak im nie je dané meno, deti im vyrastajú na milosť a nemilosť a nenaučia sa chápať ich nálady a prenášať ich. Keďže naši mladí ľudia nedokážu rozpoznať svoje vlastné emócie, nebudú schopní rozpoznať emócie iných a rozvíjať empatický postoj.

Učenie vďačnosti a pokory: učenie vďačnosti a jej praktizovanie sa zdá byť niečo, na čo sa teraz zabúda. Všetko berieme ako samozrejmosť, akoby to bolo všetko vďaka nám, a málokedy sa nám podarí poďakovať za tento úžasný dar zvaný život. Snaha o to, aby deti vnímali takýto postoj k životu, ich určite prinúti viac venovať pozornosť maličkostiam a najdôležitejším hodnotám.

V prípade problémov / porúch uprednostňujte "nepriamu terapiu": Zo strategického hľadiska možno väčšinu ťažkostí / chorôb, ktoré deti prezentujú, ľahko prekonať, čo vedie rodičov k tomu, aby zasiahli vhodným spôsobom, aby tieto nepohodlie uhasili. Preto je strategická intervencia spravidla založená na aktívnej úlohe rodičovských osobností v procese riešenia a prekonávania problémov detí; inými slovami, rodičia sa stávajú skutočnými „koterapeutmi“, ktorí pod odborným dohľadom konajú efektívne a vedú dieťa k riešeniu prezentovaného problému.

Dr. Francesca Luzzi (psychoterapeutka a oficiálna výskumníčka Centra strategickej terapie)

Bibliografia
Luzzi F., Strategická myseľ. Ako čo najlepšie využiť náš mentálny potenciál, aby sme si naplno užili život, 2018, Imprimatur.
Nardone G., Salvini A. (uprav.), 2013, Medzinárodný slovník psychoterapie, Garzanti, Miláno.
Nardone G. a tím centra strategickej terapie, 2012, Pomáhame rodičom pomáhať svojim deťom, problémy životného cyklu a riešenia, Ponte alle Grazie, Miláno.