التدخل الاستراتيجي للأطفال ما قبل المدرسة

إذا كان هناك شيء نرغب في تغييره في الطفل ، فعلينا أولاً أن نفحصه جيدًا ونرى ما إذا كان من الأفضل لنا تغييره في أنفسنا.
كارل غوستاف يونغ

في مرحلة الطفولة ، يبني الطفل أسس طريقته في الوجود ورؤية العالم. لمرافقته في هذه الرحلة الاستكشافية ، يجب أن نقدم له المحفزات والخبرات بما يتماشى مع مهاراته المتنامية ونفضل عملية الاستقلالية. ستتحول الصعوبات التي قد تنشأ على طول الطريق إلى مشاكل معقدة يجب حلها إذا لم يكن الشخص البالغ قادرًا على تغيير موقفه ، ويبقى مرتبطًا بشكل صارم بما نجح في الماضي حتى عندما يثبت أنه غير فعال.

يعتبر التدخل مع أطفال ما قبل المدرسة غير مباشر ، ويتم تجنب إشراكهم ، مشيرًا للبالغين إلى الأساليب التواصلية العلائقية التي يجب اتباعها ، والتي ، على أساس التأثير الناتج ، سيتم إتقانها حتى يتم حل المشكلة. وبهذه الطريقة يتم الحصول على تأثيرين مهمين: الصعوبة تنتقل من الطفل إلى علاقته مع الكبار ؛ يصبح مهندسو التغيير مألوفين والمعلمين ، مما يزيد ثروتهم من المهارات.

إشارة إلى حل المشكلات الاستراتيجي
تُبنى استراتيجيات حل المشكلات الإستراتيجية على أساس الأهداف المراد تحقيقها وخصائص المشكلة المراد حلها ، وتكييفها مع خصوصيات المواقف المختلفة. يتشكل مفتاح الوصول للتدخل من خلال ما ينفذه الأشخاص المشاركون في الموقف بهدف معالجة المشكلة التي ، إذا لم تسمح بالتغلب عليها ، لا تساهم فقط في الحفاظ عليها بل تزيدها سوءًا.

يسمح حظر واستبدال هذه الحلول المختلة التي تم محاولة تنفيذها بعكس الاتجاه ، حتى يتم الوصول إلى الأهداف المحددة. تشرح لنا الاستراتيجيات التي تسمح بالتغلب على المشكلة أيضًا الديناميكيات التفاعلية التي تم بناؤها. يتم تمثيل الوسيلة التي يتم من خلالها تنفيذ التدخلات من خلال الأساليب التواصلية العلائقية المعتمدة في العلاقة مع الطفل.

تواصل بدون كلمات
يكمن التحدي في ترجمة التدخلات إلى لغة مناسبة لهؤلاء الأطفال الصغار الذين ، على وجه الخصوص في مرحلة الطفولة المبكرة (من صفر إلى ثلاث سنوات) ، يكون ثقل التواصل غير اللفظي أكثر أهمية نظرًا لغيابهم الجزئي أو حتى الغائب. ، فهم اللغة اللفظية. في العمل البحثي - التدخل الذي تم إجراؤه ، تمكنت من العثور على الحساسية الخاصة للأطفال من هذه الفئة العمرية فيما يتعلق بالتغيرات في مواقف البالغين على طول السلاسل الأربعة التالية:

الانتباه / الغفلة: الطفل طالب للاهتمام. هذا يجعله أداة قوية جدًا للبالغين ، لتوجيه الانتباه إلى سلوكيات معينة مع إهمال الآخرين.الحضور / الغياب: يتيح لك إزالة الجمهور مؤقتًا من الطفل الذي يتصرف بسلوك معين التأكيد بشدة على الرسالة المرسلة.

الإرضاء / عدم الإرضاء: المكافأة ، وليست بالضرورة من نوع مادي (مثل: عناق ، قبلة ، مجاملة) ، هي طريقة واضحة لتأكيد تقدير أو عدم تقدير سلوك معين للطفل.

القرب / المسافة (ساخن / بارد): المسافة العاطفية من محاورنا ، خاصة عندما يتعلق الأمر بالطفل ، تسمح لنا بتحديد العلاقة الحميمة والحصرية للعلاقة بين المحاورين في تلك اللحظة / السياق بالمعنى المطلق وفيما يتعلق بالشخصيات الأخرى الحاضرة. من خلال تعديل التفاعل في المجالات الأربعة الموضحة أعلاه ، يمكننا أن نجعل الأطفال يختبرون تأثيرًا رائعًا أو مكرهًا تجاه سلوكيات معينة ، وبالتالي المساعدة في زيادتها أو القضاء عليها.

تأكل فقط إذا أردت
تحدث مصارعة الذراع بين البالغين والأطفال بشكل متكرر في مجال التغذية. غالبًا ما يحدث مشاهدة مسابقات عائلية حقيقية حول من يمكنه حملهم على تناول الطعام (الأجداد ، والآباء ، وما إلى ذلك) ، واللجوء إلى أكثر الحيل فضولًا والتي لا يمكن تصورها. في هذه المواقف ، يعاني الطفل من أنه كلما قل تناول الطعام كلما حصل على المزيد ، مما يؤدي بسرعة إلى تنشيط ديناميكية تفاعلية تغير الوظيفة الطبيعية للتغذية: إمداد الجسم بالعناصر الغذائية الضرورية لعمله / نموه.

قصة لورنزو
لورينزو صبي يبلغ من العمر ثلاثة أعوام ونصف ، غالبًا ما يرفض تناول الطعام لمدة ثلاثة أشهر تقريبًا. عندما يصلون إلى وجبات الطعام ، يجعله أفراد الأسرة يجد أطباقه المفضلة على الطبق ، وهو في معظم الحالات يرفضه بإغلاق فمه. في هذه المرحلة ، يقوم الوالدان و / أو الأجداد بإعداد أي طعام آخر يحتاجه ، والذي يتذوقه فقط أثناء مطاردته حول المنزل مع الطبق في يده.

لجعله يأكل شيئًا ما ، يستغرق الأمر ساعة على الأقل ، وغالبًا ما تكون أطول من ذلك بكثير ، ويكرس نفسه حصريًا للطفل وبعد ذلك ، متعبًا وقلقًا ، يطبخون لهم أو يستهلكون الأطباق المختلفة التي يتخلص منها. طوال هذه الطقوس ، يحثونه باستمرار على تناول الطعام لينمو من خلال وعده بجوائز. كما حاولوا معاقبته لكن دون جدوى. خارج الوجبات ، يأكل لورنزو البيتزا أو الخبز المسطح أو الشوكولاتة أو الخبز مع المربى. اختفت اللحوم والأسماك والخضروات والفواكه عمليا من نظامه الغذائي. يفيد الآباء أنه في السابق كان طفلاً يذهب في أوقات مفضلة (لأسابيع كان دائمًا يريد نفس الشيء) ولكن كان لديه نظام غذائي أكثر تنوعًا.

يقولون أن كل شيء بدأ بعد أنفلونزا عادية مع القيء والإسهال. استبعد طبيب الأطفال وجود مشاكل طبية ونصحهم بالحضور والتحدث معي. بالإضافة إلى مؤامرة الصمت[1] أقترح على الوالدين تنظيم وجبات الطعام بالطريقة التالية: سيتعين عليهم طهي الوجبات الثلاثة في نفس الوقت ، والاستعداد لورنزو لما يحبه أكثر ، ووضع أطباقهم فقط على الأطباق. يجب أن يظل طبق لورينزو فارغًا بينما يبدأون في تناول الطعام. عندما يطلب الطفل طعامه ، بهدوء شديد ، يعتذر عن نسيان وضعه في طبقه ، يعطونه جزءًا صغيرًا ، ويعودون على الفور لتناول وجبته.

إذا رفض لورنزو ذلك ، قائلاً إنه لا يحب ذلك ، فسيتعين عليهم إخباره بتناول الطعام فقط إذا كان يحب ذلك. إذا قام من على الطاولة وبدأ في التحرك في أرجاء المنزل ، فسيتعين عليهم تجنب متابعته وإعداد المطبخ بمجرد انتهائهم من تناول الطعام. إذا طلب الطفل أطباقًا أخرى ، فسيخبرونه أنهم لم يشتروها. في حالة قيامه ، بعد ترتيب الطاولة ، بالسؤال عن الأشياء التي تركها على طبقه ، سيردون: "اعتقدنا أنك لم تعجبك بعد الآن".

خارج الوجبات الرئيسية (الإفطار والغداء والوجبات الخفيفة والعشاء) لن يضطروا إلى تلبية طلبات الطعام الخاصة بك ، مع تأجيل الوجبة التالية. يشعر الآباء بالدهشة من المؤشرات ولكنهم على استعداد لاتباعها حرفيا ، بما في ذلك أيضا الأجداد من الأمهات الذين يقضي لورنزو معهم معظم اليوم أثناء وجودهم في العمل. في الموعد الثاني ، بعد أسبوعين ، تغير الوضع بشكل كبير.

قبل أيام قليلة بدأ لورنزو الأكل على المائدة مع والديه ، الذين توقفوا عن ملاحقته ، وطلبوا ، بعد الوجبة ، الإذن بالوقوف واللعب. عاد نظامه الغذائي إلى كونه متنوعًا بتناول ما يعد له. نظرًا لأنه لم يعد هناك أي أفراد من العائلة على استعداد لفعل أي شيء لرؤيته يأكل ، فقد قاطع اللعبة الصعودية السابقة مع الشخصيات المرجعية البالغة ، وأعاد التغذية إلى وظيفتها الطبيعية.
اقترحت على الوالدين الاحتفاظ بنفس المؤشرات للشهر التالي ، وبعد ذلك أكدوا توحيد النتائج التي تم الحصول عليها.

د.ماسيمو بارتوليتي (معالج نفسي وباحث رسمي في مركز العلاج الاستراتيجي)

المراجع:
بارتوليتي م. ، 2015 ، التغيير من أجل نموها. التدخل الاستراتيجي لأطفال ما قبل المدرسة ، Ilmiolibro Self Publishing.
Nardone G.، Salvini A. (تحرير) ، 2013 ، الدليل الدولي للعلاج النفسي ، Garzanti ، ميلان.
Nardone G. وفريق مركز العلاج الاستراتيجي ، 2012 ، مساعدة الآباء على مساعدة أطفالهم ، المشكلات والحلول لدورة الحياة ، بونتي ألي غراتسي ، ميلان.
Nardone G. ، Fiorenza A. ، 1995 ، التدخل الاستراتيجي في السياقات التربوية ، جيوفري إيدتور ، ميلان.
Nardone G. ، Watzlawick P. ، 1990 ، فن التغيير ، دليل العلاج الاستراتيجي والعلاج بالتنويم المغناطيسي دون نشوة ، Ponte alle Grazie ، ميلان.