Rodinné modely, které se vyvíjejí.

V posledních letech se rodina hluboce změnila, stejně jako výchovné modely navrhované televizí a sociálními médii, nyní opuštěné a označené za nevhodné, ne-li škodlivé, autoritářský model, který byl velmi v módě v předchozích letech, demokratický model, permisivní a přehnaně protektivní model se mezi rodiči ujal jako nejžádanější a nejfunkčnější.

Pro přehlednost použiji popisy těchto dvou modelů pomocí toho, který je vyprávěn "Rodinné modely" (Nardone, Rocchi & Giannotti, 2001)

 

Permisivní demokratický model

Nejoblíbenější myšlenkou posledních let je, že dítě by nemělo být k volbám nijak nuceno ani přesvědčováno, že vše musí být odmala podrobně vysvětlováno, že musí mít vždy možnost volby, jinak může být traumatizované a postrádají dospělou sebeúctu.

Druh vzdělání a rodinný model že rodič, který sdílí tyto myšlenky, bude následovat, bude demokraticko-permisivní model, kde dominuje absolutní absence hierarchie, předpoklady, které byly zaznamenány nejčastěji, jsou následující:

• Věci se dějí přesvědčením, souhlasem a ne vnucováním;
• Souhlas se získává prostřednictvím dialogu založeného na platných a rozumných argumentech;
• Pravidla musí být dohodnuta;
• Smlouvání je jediným nepřítelem předváhání;
• Hlavním cílem, který je třeba sledovat, je harmonie a absence konfliktů;
• Všichni členové rodiny mají stejná práva.

Tento typ modelu, přestože má zásady, které při správném dávkování a přizpůsobení různým věkovým kategoriím mohou mít také platné základy, pokud je otrocky aplikován od raného věku, může být škodlivý a zatěžovat děti odpovědností, které nejsou schopny čelit a automaticky. převzít odpovědnost za rodiče, který tak ztrácí rodičovskou a výchovnou roli.

Děti, které se nebudou moci rozhodovat, se tak propadnou do nejistoty, bez pravidel si budou muset vytvořit svá vlastní, nebudou schopny rozpoznat autoritu a hierarchii ve škole a v práci, budou si myslet, že všechno se dá vyjednat a že všechno může být výsledkem volby, aby se pak v dospívání srazil se světem, který se nevyrovná tomu, který byl do té doby znám.

 

Nadměrně ochranný model

Na druhém místě v módě modelů je přehnaně protektivní model, výsledek generace, ve které je pravidlem jedináček, běžně mívá ve stáří a je předmětem pozornosti celé rodiny. Rodič, který si osvojí tento model, má tendenci dítě přehnaně chránit, brání mu v kontaktu se světem, který by ho mohl poškodit nebo trpět, v tomto případě rodič dítě nahrazuje, předvídá, ve všem mu vyhovuje, pravidla jsou svévolná a nahraditelná, tresty a důsledky vlastních činů neexistují.

Výsledkem je, že „není důležité se příliš zavazovat“, protože:

• Neexistují žádné strašlivé následky;
• Rodiče nebo prarodiče mohou zasáhnout a vše vyřešit;
• Ceny a dárky už nezávisí na tom, co dělám, nebo na výsledcích, kterých dosahuji, protože existuji a jsem výjimečný, věci na mě čekají právem a nemusím tvrdě dřít, abych je získal.

I tento model sám o sobě obsahuje dobré věci, je-li aplikován ve správné míře a příležitostně, ale pokud bude přijat jako převládající vzdělávací model, ocitneme se před dítětem, které nebude mít příležitost poučit se z malých výzev v proti kterému člověk jde jako dítě, dítě, které se neopevní malými bitvami, které bude každý den svádět, dítě, které nebude vědět, co je to nuda, co znamená prohrát a stejně zůstat stát a pak ji objevit jako teenager, kdy vnější svět bude představovat mnohem pikantnější.

Někdy jsou tyto výchovné modely plně převzaty, jindy existují i ​​rodiny, které oscilují mezi jedním a druhým, v obou případech je však středem rodiny „dětský král„Která má moc a kde rodiče bojují o výchovnou funkci, respektive se zdržují výchovy a myslí si, že jde o výchovnou formu.

 

Selhání "dětského krále"

„Rodina zaměřená na dítě“, již předpokládaná asi deset let, se pak stále více konsolidovala směrem ke „společnosti zaměřené na dítě“, kde se přílišná ochrana stala normou.

Dnešní děti už nejsou součástí rodiny, ale ztělesňují rodinu samotnou, točí se to kolem potřeb dítěte, které bude s dospíváním postupně zvyšovat sázky.

Přehnaná ochrana vede rodiče k tomu, že neúspěch svých dětí svalují navenek, na školu, na učitele, na ostatní spolužáky, ale nikdy ne na rodinu samotnou a tím méně na vlastní dítě.

" dítě RE"  všechno může a všechno rozhoduje, musí být neustále potěšen, podporován, chápán, dopřáván, s uhlazenou cestou, ale bohužel jeho osudem bude střet s vnějším světem, kde toto nemůže existovat.

A tady je to "Baby RE" je poslán bojovat do bitvy života beze zbraní, kde dochází k neúspěchům, kde jsou lidé lepší než on, kde nestačí po něčem toužit nebo o to žádat, abychom to získali, zde se dopad na realitu stává nezvladatelným, ohromným .

V posledním desetiletí došlo k podstatnému nárůstu patologií v dospívání, zejména patologií jako deprese, záchvaty paniky, poruchy příjmu potravy, obsedantně-kompulzivní poruchy nebo úniky z reality ve virtuálním životě, kde člověk může být dokonalý a nemůžete selhat. .

Zde je "baby král „Potřebuje být tyranem, aby šikanoval, nebo obětí, aby obviňoval ostatní ze svého selhání, tady přichází sebevražda adolescentů, když je realita příliš vzdálená ideálu našeho ega, tady odkládáme práci, rodinu, nezávislost, příliš mnoho povinností na to, abychom je přijali. je lepší žít dál a starat se o nás rodiče.

 

Ztracené rodiny a sociální sítě

Toto je skutečná inovace, která vstoupila do rodiny, neomezený přístup k informacím, kde se již nerozlišuje mezi vědeckým a osobním názorem, kde článek na blogu má stejný dopad jako článek profesionála, rodiče, které musí rozmotat sami mezi tisíci teoriemi a názory, ztraceni při hledání modelů, které se spojují, které si vzájemně odporují a které je nechají o samotě a rukojmí jejich dětí, vyděšené svými rozmary, společnost, kde se disciplína a výchova staly subjektivními a přestaly být objektivní, kde rodič umírá pro vinu, pokud se snaží prosadit, pokud se snaží řídit dítě.

Už tu není rodina rozšířeného původu jako kdysi, aby se starala o nově narozenou rodinu, nejsou tu babičky, tety, sousedky jako kdysi, kteří pomáhali a podporovali nové rodiče, a pokud teď existují, jsou považováni za vykladači zastaralých teorií, protože svět se v posledních desetiletích změnil, a proto už nevíte, koho poslouchat, ta druhá novopečená matka, ale vyjděte z toho zmatenější než dříve.

Rodiny prosící o pomoc

Rodiny potřebují pomoc, potřebují být podporovány, aby měly vedení, odpovědi a techniky na dosah, aby byly schopny zvládat situace, které se vymkly kontrole, nekonečné záchvaty vzteku, dětská nespavost, děti, které nejedí nebo se nepřejídají, strachy a fobie , vztahové potíže a mnoho dalšího.

Psycholog prostřednictvím strategického dialogu je schopen analyzovat přijatý model rodiny, strategie obvykle používané v rodině, to v kombinaci s přesnou analýzou zkuste řešení zavedené rodiči ke zvládání situace a zvládání krizových momentů, porozumět tomu, jaká intervence se hodí k problému, vytvořit ad hoc intervenci pro konkrétní rodinu.

Velmi často jsou zkuste řešení problém zavedený v rámci rodiny, aby vznikl a udržoval problém samotný, čímž se vytváří začarovaný kruh bez konce. S dětmi do 12 let v Krátká strategická terapie je lepší přijmout a „nepřímá“ terapie to znamená zvolit rodiče jako koterapeuty bez přímého zapojení dítěte do sezení a zajistit, aby se jejich chování ve dnech následujících po terapii neustále měnilo podle přesných indikací daných terapeutem, aby bylo možné jednat přímo. na dítěti a na dynamice rodiny dysfunkční.

Prostřednictvím spolupráce s rodiči, která jim pomáhá znovu se vrátit do rodičovské role a znovu vykonávat svou rodičovskou funkci, jejich zadržovací a vůdčí funkci svých dětí respektující přirozené sklony rodiny, je možné získat novou rodinnou rovnováhu a budování dětí. schopné snášet frustrace života, schopné strategicky reagovat na nepřízeň osudu, užívat si dobývání a samostatnost přebírat své zodpovědnosti, zkrátka děti, které mohou žít skutečně svobodně.

Ilaria Cocciová

Psychoterapeut, oficiální výzkumník a lektor Centra strategické terapie

 

 

Acquaviva, S., Bellotti, EG & Saraceno, C. (1981). rodinný portrét 80. let. Bari: Laterza.

Bartoletti, A. (2013). Strategický student. Milán: Ponte alle Grazie.

Nardone, G., Giannotti, E. & Rocchi, R. (2001). Rodinné modely. Milan: ČAJ.

Nardone, G. (2012). Pomáhat rodičům pomáhat svým dětem. Milán: Ponte alle Grazie.

Watzlawick, P. & Nardone, G. (1997). Stručná strategická terapie. Milán: Raffaello Cortina.