Den strategiska insatsen för förskolebarn

Om det är något vi önskar förändra hos barnet bör vi först undersöka det väl och se om det inte är något vi skulle göra bättre för att förändra hos oss själva.
Carl Gustav Jung

Under barndomen bygger barnet grunden för sitt sätt att vara och se världen. För att följa med honom på denna upptäcktsresa måste vi erbjuda honom stimuli och upplevelser i linje med hans växande färdigheter och gynna autonomiprocessen. De svårigheter som kan uppstå på vägen kommer att förvandlas till komplicerade problem som ska lösas om den vuxne inte kommer att kunna ändra sin attityd, förblir fast knuten till det som har fungerat tidigare även när det visar sig vara ineffektivt.

Interventionen med förskolebarn är indirekt, man undviker att involvera dem, vilket visar för de vuxna de kommunikativa-relationella tekniker som ska följas, vilka, på basis av den effekt som produceras, kommer att fulländas tills problemet är löst. På detta sätt erhålls två viktiga effekter: svårigheten skiftar från barnet till hans relation till den vuxne; förändringens arkitekter blir bekanta och utbildare, vilket ökar sin kompetensrikedom.

En referens till strategisk problemlösning
Genom strategisk problemlösning bygger strategier på de mål som ska uppnås och egenskaperna hos det problem som ska lösas, och anpassar dem till de olika situationernas särdrag. Tillgångsnyckeln till att ingripa utgörs av vad de personer som är inblandade i situationen implementerar i syfte att komma till rätta med problemet som, om det inte låter det övervinnas, inte bara bidrar till att upprätthålla det utan till och med förvärra det.

Blockering och ersättning av dessa försök till dysfunktionella lösningar gör att trenden kan vändas tills de uppsatta målen uppnås. Strategierna som gör det möjligt att övervinna problemet förklarar också för oss på vilken interaktiv dynamik det var strukturerat. Det fordon genom vilket insatserna utförs representeras av de kommunikativ-relationella modaliteter som antas i relationen med barnet.

Kommunicera utan ord
Utmaningen är att översätta interventionerna till ett språk som är lämpligt för så små barn med vilka vikten av icke-verbal kommunikation är ännu mer relevant med tanke på deras partiella eller ännu mer frånvarande, särskilt i tidig barndom (från noll till tre år). , förståelse för verbalt språk. I det forskningsinterventionsarbete som genomfördes kunde jag hitta den särskilda känsligheten hos barn i denna åldersgrupp med avseende på förändringar i attityder hos vuxna längs följande fyra kontinuum:

Uppmärksamhet / ouppmärksamhet: ett barn är en uppmärksamhetssökande. Detta gör det till ett mycket kraftfullt verktyg för den vuxne, att rikta uppmärksamheten mot vissa beteenden samtidigt som de utelämnar andra.Närvaro/frånvaro: att tillfälligt ta bort allmänheten från ett barn som agerar ett visst beteende gör att du kan starkt betona meddelandet som skickas.

Tillfredsställelse / frånvaro av tillfredsställelse: belöningen, inte nödvändigtvis av en materiell typ (t.ex.: en kram, en kyss, en komplimang), är ett tydligt sätt att bekräfta uppskattningen eller inte av ett visst beteende hos barnet.

Närhet/avstånd (varmt/kallt): det känslomässiga avståndet från vår samtalspartner, särskilt när det gäller ett barn, gör att vi kan definiera intimiteten och exklusiviteten i relationen mellan samtalspartnerna i det ögonblicket/sammanhanget i absolut mening och i relation till andra närvarande gestalter. Genom att modulera interaktionen inom de fyra ovan beskrivna områdena kan vi få barn att uppleva en upphöjande eller aversiv effekt mot specifika beteenden och på så sätt bidra till att öka eller eliminera dem.

Ät bara om du vill
Armbrytning mellan vuxna och barn förekommer ofta inom näringsområdet. Det händer ofta att man observerar riktiga familjetävlingar om vem som kan få dem att äta (far- och morföräldrar, föräldrar, etc.), med de mest nyfikna och otänkbara knep. I dessa situationer upplever barnet att ju mindre det äter desto mer får det, vilket snabbt utlöser en interaktiv dynamik som förändrar näringens naturliga funktion: behagligt förse kroppen med de näringsämnen som är nödvändiga för dess funktion/tillväxt.

Lorenzos berättelse
Lorenzo är en tre och ett halvt år gammal pojke som ofta har vägrat att äta i ungefär tre månader. När de kommer fram till måltiderna får familjemedlemmarna honom att hitta sina favoriträtter på tallriken som han i de flesta fall avvisar genom att stänga munnen. Vid den tidpunkten förbereder föräldrarna och/eller morföräldrarna all annan mat han behöver, som han bara smakar medan han jagar honom runt i huset med tallriken i handen.

För att få honom att äta något tar de minst en timme, ofta mycket längre, att ägna sig uteslutande åt barnet och sedan, trötta och oroliga, laga mat åt dem eller konsumera de olika rätterna han kastar. Under hela denna ritual uppmanar de honom ständigt att äta för att växa genom att lova honom priser. De försökte också straffa honom men utan resultat. Utanför måltiderna äter Lorenzo pizza, tunnbröd, choklad eller bröd med sylt. Kött, fisk, grönsaker, frukt har praktiskt taget försvunnit från hans kost. Föräldrar rapporterar att han tidigare var ett barn som gick på tider av preferenser (i veckor han alltid ville samma sak) men hade en mycket mer varierad kost.

De säger att allt började efter en vanlig influensa med kräkningar och diarré. Barnläkaren uteslöt förekomsten av medicinska problem och rådde dem att komma och prata med mig. Förutom tystnadens konspiration[1] Jag föreslår föräldrarna att organisera måltiderna på följande sätt: de måste laga mat till alla tre samtidigt, förbereda för Lorenzo vad han gillar bäst, bara lägga upp sina rätter på tallrikarna. Lorenzos tallrik måste förbli tom medan de börjar äta. När barnet ber om sin mat, mycket lugnt, och ber om ursäkt för att ha glömt att lägga den på tallriken, kommer de att ge honom en liten portion och omedelbart återvända för att äta sin måltid.

Om Lorenzo vägrar det och säger att han inte gillar det, måste de säga åt honom att bara äta om han gillar det. Om han reser sig från bordet och börjar röra sig i huset måste de undvika att följa efter honom och ställa in köket så fort de har ätit klart. Om barnet frågar efter andra rätter kommer de att berätta att de inte har köpt dem. I händelse av att han efter att ha ordnat bordet ber om sakerna han hade kvar på tallriken, kommer de att svara: "vi trodde att du inte gillade dem längre".

Utanför huvudmåltiderna (frukost, lunch, mellanmål, middag) behöver de inte tillfredsställa dina matförfrågningar och skjuta upp till nästa måltid. Föräldrar är förvånade över indikationerna men är villiga att följa dem till punkt och pricka, och involverar även morföräldrarna som Lorenzo tillbringar större delen av dagen med medan de är på jobbet. På den andra dejten, efter två veckor, har situationen förändrats avsevärt.

För några dagar sedan började Lorenzo äta vid bordet med sina föräldrar, som slutade jaga honom och bad, efter maten, om tillåtelse att gå upp för att gå och leka. Hans kost har återgått till att vara varierad genom att äta det som är lagat för honom. Eftersom det inte längre finns några familjemedlemmar som är villiga att göra någonting för att se honom äta, avbröt han det tidigare uppåtgående spelet med de vuxna referensfigurerna, vilket förde näringen tillbaka till sin naturliga funktion.
Jag föreslog föräldrarna att behålla samma indikationer för följande månad, varefter de bekräftade konsolideringen av de erhållna resultaten.

Dott. Massimo Bartoletti (psykoterapeut och officiell forskare vid Strategic Therapy Center)

Bibliografi:
Bartoletti M., 2015, Changing to Grow them. Den strategiska interventionen för förskolebarn, Ilmiolibro Self Publishing.
Nardone G., Salvini A. (redigerad av), 2013, International Manual of Psychotherapy, Garzanti, Milano.
Nardone G. och Teamet för det strategiska terapicentret, 2012, Hjälpa föräldrar att hjälpa sina barn, Problem och lösningar för livscykeln, Ponte alle Grazie, Milano.
Nardone G., Fiorenza A., 1995, Strategisk intervention i utbildningssammanhang, Giuffré Editore, Milano.
Nardone G., Watzlawick P., 1990, Konsten att förändra, manual för strategisk terapi och hypnoterapi utan trance, Ponte alle Grazie, Milano.