A stratégiai elme fejlődésének elősegítése a gyermekekben

A stratégiai gondolkodásmód, vagyis az élethez való rugalmas és alkalmazkodó mentális attitűd elsajátítása nagyon fontos fegyver lehet: a stratégiai gyerekekből stratégiai felnőttek lesznek, akik pedig megtanítják gyermekeiket stratégiai magatartásra, ezzel egy kívánatos és folyamatos erénykört indítanak el. ebben az értelemben.

Az educare ige a latin educere szóból azt jelenti, hogy „kihozni, vezetni”; Az általános vélekedésekkel ellentétben a nevelés nem tanítás, ami tetszés szerint formál és formál, hanem azt jelenti, hogy kihozzuk minden emberben rejlő lehetőségeket, a bennünk uralkodó varázslatot. Ez tehát nem feszítés, puszta képzeletbeli tanítás átadásának vágya, vagy legalábbis nem kellene annak lennie.

Legjobb szándékunkban mindig megtaláljuk az akaratot, hogy nyugodt és erős gyerekeket neveljünk, de ilyenkor a tények valósága meglehetősen elkeserítő, és másról árulkodik. Manapság úgy tűnik, egyre gyakrabban találkozunk bizonytalan, túlsúlyos, depressziós, szorongó gyerekekkel és referenciapont nélküli serdülőkkel, akik pszichoaktív anyagokat és elektronikus eszközöket kitartóan használnak; paradox módon egy olyan világban, amely valóban mindent kínál, úgy tűnik, hogy a föld hiányzik a lábunk alól, és ez mindig úgy tűnik, az évek elején történik.

A kép nagyon szürkének tűnik; ezért hogyan fejleszthetünk stratégiai elmét kicsinyeinkben? Hogyan neveljünk lényegében békés gyerekeket? Nincsenek varázsreceptek, de több évtizedes kutatás tisztázott néhány alapvető szempontot, ha a legjobb utat akarja választani a nyugalmuk érdekében.

Stratégiai szempontból lényegében osztályozhatunk hat családi modell meglehetősen visszatérő, és ha idővel megmerevedett, úgy tűnt, hogy felelősek voltak a gyerekek problémáiért:

1. Túlvédő család: a szülők alapvető célja, hogy gyermekeik életét a lehető legegyszerűbbé tegyék.
2. Demokrata-megengedő család: ebben a családban a hierarchiák teljes hiánya, a gyerekek és a szülők barátok, mindenki egy szinten van, és nincsenek pontos szabályok, amelyeket tiszteletben kell tartani.
3. A család feláldozása: ebben az esetben a szülők minden tekintetben feláldozzák magukat gyermekük "boldogságáért", feladják az életüket, hogy a maximumot garantálják gyermekeiknek, akik a maguk részéről simábbnak találják az utat, és nem tehetnek róla, hogy kihasználják azt.
4. Időszakos család: ambivalencia uralkodik ebben a családmodellben, ahol a szülői figurák hol megnyugtatónak, hol hidegnek, hol merevnek, hol puhának, hol diszkvalifikálónak, hol felerősítőnek tűnnek az ellentétes álláspontok folyamatos ingadozásában.
5. Család delegálása: a szülők – gyakran kényelmi okokból – átruházzák gyermekeik oktatását másokra, akik a család részei (úgynevezett kiterjesztett családok), és ez sok zűrzavart okoz.
6. Tekintélyelvű család: a tekintélyelvű szülő, aki leggyakrabban az apa alakjában találja magát, durva és szeretettől mentes attitűdöt ölt; magyarázat nélkül diktálja a szabályokat, s követeli azok pontos betartását, különben hajlamos súlyos, akár testi büntetéseket kiszabni.

A legújabb tanulmányok azokra a családmodellekre összpontosítanak, amelyekben a tekintély uralkodik, és azokra a pozitív hatásokra, amelyeket ez eredményez. A tekintélyes szülő (és úgy tűnik, a kettő közül az egyik is elég) a többi fentebb leírt modelltől eltérően egy olyan kommunikációs és kapcsolati stílust vesz fel, amely az úgynevezett "kemény vonzalom" alapján történik, vagyis szerető, befogadó magatartást tanúsít. tisztelettudó, de rendkívül határozott a számára fontos szabályokban és értékekben. A tiszteletet ezekben az esetekben a tudás és a bölcsesség adja, nem a félelem és a hatalom.

A tekintélyes szülő tehát egyszerre szerető és igényes, "súlyos vonzalmat" gyakorol, sokat követel, de egyformán támogatja gyermekei nevelését. Szabályokat és korlátokat adnak, miután elmagyarázzák, ugyanakkor támogatást és őszinte szeretetet ajánlanak fel. Ily módon a szülők modellekké válnak, akiket utánozni kell, mert csodálják őket a gyermekeik, és olyasvalamit alkotnak, amihez a gyerekek inkább hasonlítani akarnak, mintsem elriadnak tőle.

A stratégiai gondolkodásmód fejlesztése iránti elkötelezettség a gyermekekben azt jelenti, hogy minden pedagógus a tekintélyes stílus gyakorlásán túlmenően azt is jelenti, hogy igyekszik követni az alapvető irányelveket, amelyeket az ágazat szakértői is széles körben osztanak:

• Próbáljunk meg a "legjobbak" lenni, ha azt akarjuk, hogy gyermekeink is azzá váljanak: a gyerekek jobban követik a példát, mint bármi más. Nem annyira racionális beszédek vagy ténymagyarázatok ragadják meg őket, hanem mindenekelőtt az, amit a referencia felnőttek a gyakorlatba ültettek át. Ilyen értelemben tehát nem várható el gyermekünktől, hogy elkerülje a dohányzást, ha mi magunk csináljuk, szenvedélyes olvasóvá váljon, ha még nyomát sem látta a házban, vagy ne esküdjön, ha először használjuk. A gyerekek „belélegzik” a házban uralkodó légkört, ami pozitív és sajnos negatív is.

 

• Dicsérjétek jobban az elkötelezettséget, mint a hozományt: Az egyik leggyakoribb hiba, ami a gyerekekkel való interakcióban megfigyelhető, az, hogy nem az elkötelezettségen, hanem a pedagógus szemével is megfigyelhető „hozományra” helyezik a hangsúlyt. De ha oktatóként azt a gondolatot hirdetem, hogy az eredmények elérése nem a feladat iránti elkötelezettségen, hanem a "genetikai adottságon" keresztül történik, akkor eleve kudarcot vallok.
  A próba dicsérete a hozomány helyett éppen azért kiemelten fontos, mert ez vezeti gyermekeinket a kitartásra és az életben való kitartásra. Továbbá mindig meg kell tanulnunk a mértékletes és arányos dicséretet gyakorolni, hogy a gyermek mindig motivált legyen a továbblépésre, és jó adag önmotivációra tegyen szert. akkor legyen alapvető az életben; Valójában, ha a gyerekeknek mindig törekedniük kell valami megszerzésére (jó osztályzatok, dicséretek, díjak), akkor soha nem fejlesztik ki azt a belső erőt, amely a külsőtől és változékonyságtól független stabilitást teremt.

 

• Igyekezzen a gyerekeket a lehető leghamarabb önállóvá tenni, és kialakítani bennük a kritikai érzéket: Az a tendencia, hogy segíteni akarunk nekik, hogy szinte elkerüljenek bármiféle problémát, egyre inkább része társadalmunknak és nevelési módszerünknek, de ha ez elsőre kielégítő lehet, akkor éppen azért, mert hosszú távon "megmentjük" gyermekeinket a szenvedéstől. a futtatás nem tesz mást, mint jelentősen károsítja őket. amit tennünk kell, az pont az ellenkező irányba megy, vagyis magunknak kell nap mint nap apró kihívásokat teremtenünk gyermekeink számára, amelyek segítségével fejlődhetnek és próbára tehetik magukat gyakorlással az elkötelezettség művészete. Segítenünk kell, hogy mindig egy kicsit tovább menjünk, nem pedig ballasztként.Függetlenségük elősegítése egyben azt is jelenti, hogy segítjük őket a valósággal szembeni kritikai gondolkodásban, azaz a független és autonóm gondolkodásban. és a folyamatos felfedezés, arra gondolva, hogy az abszolút igazság senkinek a birtokában van, és minden gondolatot mindig meg lehet cáfolni. A kreativitás és az intelligencia fejlesztése csak abban az esetben valósulhat meg, ha a választási lehetőségek megnövekednek, és a valóságot nem csak egy, hanem más nézőpontból is tudjuk szemlélni.

 

• Felnőtt elvárásainkon dolgozunk: a szülő (tanár, edző stb.) elvárásai a gyerekkel szemben valóban kétélű fegyverek lehetnek, mert segíthetik a gyermeket a fejlődésben, de drámaian meg is akadályozhatják. Hajlamos megtörténni az, amit a felnőtt hisz a gyerekről, éppen annak köszönhetően, hogy ezen elvárás alapján olyan magatartások egész sora valósul meg, amelyek csak megerősítik hitünket, mind pozitív, mind negatív értelemben. A szülők figyelmen kívül hagyják, hogy a gyerekek rendkívül érzékenyek arra, mit gondolnak róluk az anyukák és az apukák, és mit várnak el tőlük.
  A szülő által a gyermeknek tulajdonított képességek vagy alkalmatlanságok végül asszimilálódnak, hogy ilyen értelemben képet alkossanak magáról, amely idővel stabilizálódik. Ezt a jelenséget általánosabban „önbeteljesítő prófécia” néven ismerik, és valóban fontos, nem alábecsülhető következményei vannak gyermekeink növekedésére.

 

• Az unalomhoz és a szabad játékhoz való jog: A szabad játék a legjobb tornaterem, amit gyermekünknek kínálhatunk, ez a legfontosabb (ingyenes) lecke, amiből tanulhatunk. Amikor a gyerek szabadon játszhat, a legabszurdabb dolgokat csinálja, szórakozik, kísérletezik a határaival és átdolgozza a napközben tanultakat, megtanulja az egészséges társas interakció alapvető szabályait, az empátiát, vagy azt, hogy mit enged be kell helyezniük magukat a másik helyébe, és megtanulnak veszíteni és kitartani. Más szóval, megtanulják a rugalmasságot, ami később megvédi őket az élet negatív pillanataitól.

 

• Az átstrukturálás és a humor művészetének gyakorlása: az átstrukturálás ismerete azt jelenti, hogy tudjuk, hogyan lehet új keretet helyezni egy eseményre, valamit más, pozitívabb szemüveggel nézni. Az átalakulásra képes gyermekek nevelése azt jelenti, hogy jó talajt kell előkészíteni a rugalmas felnőttek fejlődéséhez. A humor használata a valóság átstrukturálódási folyamatának is az alapja. Ha gyermekeinkkel együtt nevetünk valamin, az oldja a feszültséget, jobb megvilágításba helyezi a negatívumot, és mindenekelőtt kihasználja a kicsik azon képességét, amelyet a legtöbbünk, felnőttünk elveszített, hogy mindennek ellenére gyorsan megváltoztassák a hangulatot.

 

• Tanítás az érzésekről: Ha az érzelmeket, mindet, nem élik át, nem magyarázzák el, ha nem adnak nevet nekik, a gyerekek kegyükben nőnek fel, és nem tanulják meg megérteni hangulataikat és átadni azokat. Fiataljaink, akik nem ismerik fel saját érzelmeiket, nem lesznek képesek felismerni mások érzelmeit, és nem alakítanak ki empatikus attitűdöt.

 

• A hála és az alázat tanítása: a hála tanítása és gyakorlása mára elfelejtett dolognak tűnik. Természetesnek vesszük mindezt, mintha nekünk köszönhető volna, és ritkán sikerül megköszönnünk ezt a csodálatos ajándékot, amit életnek hívnak. Ha megpróbáljuk érzékeltetni a gyerekekkel ezt a fajta életszemléletet, akkor minden bizonnyal jobban odafigyelnek az apróságokra és a legfontosabb értékekre.

 

• Problémák/zavarok esetén előnyben részesítse az "indirekt terápiát": Stratégiai szempontból a gyerekek által felvetett nehézségek/betegségek többsége könnyen leküzdhető, és arra készteti a szülőket, hogy a megfelelő módon beavatkozzanak ezeknek a kellemetlenségeknek az eltüntetésére. Ezért a stratégiai beavatkozás általában a szülői személyiségek aktív szerepvállalásán alapul a gyermekek problémáinak megoldásában és leküzdésében; vagyis a szülők valódi "koterapeutákká" válnak, akik a szakember felügyelete mellett hatékonyan cselekszenek, és a gyermeket a felvetett probléma megoldása felé irányítják.

 

Dr. Francesca Luzzi (pszichoterapeuta és a Stratégiai Terápiás Központ hivatalos kutatója)

 

bibliográfia
Luzzi F., A stratégiai elme. Hogyan hozzuk ki a legtöbbet szellemi potenciálunkból, hogy teljes mértékben élvezhessük az életet, 2018, Imprimatur.
Nardone G., Salvini A. (szerkesztette), 2013, Nemzetközi pszichoterápia szótár, Garzanti, Milánó.
Nardone G. és a stratégiai terápiás központ csapata, 2012, A szülők segítése gyermekeik megsegítésében, életciklusproblémák és megoldások, Ponte alle Grazie, Milánó.