Способствовать развитию стратегического мышления у детей

Наличие стратегического мышления, то есть приобретение гибкого и адаптивного ментального отношения к жизни, может быть действительно важным оружием: стратегические дети станут стратегическими взрослыми, которые, в свою очередь, научат своих детей быть стратегическими, запуская желательный и непрерывный круг добродетели. в этом смысле.

Глагол educare от латинского educere означает «выводить, вести»; Вопреки распространенному мнению, образование – это не обучение тому, что формирует и лепит по своему желанию, а значит раскрытие потенциала каждого человека, магии, которая царит в каждом из нас. Следовательно, это не натяжка, не желание передать простое концептуальное учение, или, по крайней мере, так не должно быть.

В наших лучших намерениях мы всегда находим волю к воспитанию спокойных и крепких детей, но реальность фактов довольно обескураживает и говорит нам о другом. Сегодня мы, кажется, все чаще имеем дело с неуверенными в себе, с избыточным весом, депрессивными, тревожными детьми и с подростками без ориентиров и усердными потребителями психоактивных веществ и электронных устройств; как это ни парадоксально, в мире, который действительно предлагает все, кажется, что земля отсутствует под нашими ногами, и это всегда происходит в более ранние годы.

Картинка выглядит действительно серой; поэтому, как мы можем развить стратегический ум у наших малышей? Как воспитать существенно миролюбивых детей? Волшебных рецептов не существует, но десятилетия исследований прояснили некоторые фундаментальные моменты, если вы хотите выбрать лучший путь к их безмятежности.

Со стратегической точки зрения мы можем по существу классифицировать шесть семейных моделей скорее повторяющиеся, которые, если со временем усиливались, по-видимому, были причиной проблем у детей:

Сверхзащитная семья: Родители имеют своей основной целью максимально упростить жизнь своих детей.
Демократично-разрешительная семья: в этой семье полное отсутствие иерархии, дети и родители дружат, все находятся на одном уровне и нет четких правил, которые нужно соблюдать.
Жертва семьи: в этом случае родители во всех отношениях жертвуют собой ради «счастья» своего ребенка, они отдают свою жизнь, чтобы гарантировать максимум своим детям, которые, в свою очередь, находят дорогу выровненной и не могут не воспользоваться этим. Это.
Прерывистая семья: в этой семейной модели царит амбивалентность, в результате чего родительские фигуры кажутся то обнадеживающими, то холодными, то жесткими, то мягкими, то дисквалифицирующими, то ободряющими, в непрерывном колебании противоположных позиций.
Делегирование семьи: родители делегируют, часто для удобства, образование своих детей другим членам семьи (так называемые расширенные семьи), и это создает много путаницы.
Авторитарная семья: авторитарный родитель, чаще всего оказывающийся в образе отца, занимает жесткую и лишенную ласки позицию; он диктует правила, не объясняя их, и требует, чтобы они соблюдались буквально, в противном случае он склонен применять суровые наказания, в том числе телесные.

Недавние исследования сосредоточены на семейных моделях, в которых царит власть, и на том положительном эффекте, который она производит. Авторитетный родитель (и кажется, что даже одного из двух достаточно), в отличие от других моделей, описанных выше, принимает коммуникативный и реляционный стиль, основанный на том, что мы могли бы назвать «твердой привязанностью», то есть он проявляет себя любящим, приветствующим. и уважительный, но чрезвычайно твердый в правилах и ценностях, которые важны для него. Уважение в этих случаях дает знание и мудрость, а не страх и сила.

Таким образом, авторитетный родитель любящий и требовательный одновременно, проявляет «суровую привязанность», много требует, но в равной степени поддерживает в воспитании своих детей. Правила и ограничения даются после объяснения, и в то же время предлагается поддержка и искренняя привязанность. Таким образом, родители становятся образцами для подражания, потому что ими восхищаются их дети, и они представляют собой то, на что их дети захотят походить, а не уклоняться от них.

Приверженность развитию стратегического мышления у детей означает для каждого педагога, помимо попытки использовать авторитетный стиль, попытки следовать фундаментальным принципам, широко разделяемым экспертами в этой области:

Старайтесь быть «лучшими», если мы хотим, чтобы наши дети стали такими же: дети следуют их примеру больше всего на свете. Они захватываются не столько рациональными речами или объяснениями фактов, сколько прежде всего тем, что отсылки взрослые применяют на практике. В этом смысле, следовательно, нельзя ожидать, что наш ребенок будет избегать курения, если мы делаем это сами, станет страстным читателем, если он никогда не видел в доме и следа книг, или не будет ругаться матом, если мы используем их первыми. Дети «дышат» той атмосферой, которая царит в доме и это одновременно и положительно, и, к сожалению, отрицательно.

Хвалите обязательство больше, чем приданое: одна из наиболее частых ошибок, которую можно наблюдать в общении с детьми, — акцентирование внимания на наблюдаемом глазом воспитателя «приданом», а не на обязательстве. Но если я как педагог продвигаю идею о том, что достижение результатов достигается за счет «генетической одаренности», а не приверженности задаче, я потерплю неудачу с самого начала.
Хвалите суд, а не приданое, имеет первостепенное значение именно потому, что он помогает нашим детям выстоять и стать жизнестойкими. Кроме того, мы должны всегда учиться практиковать взвешенную и соразмерную похвалу, чтобы у ребенка была мотивация всегда идти дальше и он мог приобрести хорошую дозу самомотивации, поскольку внешнее удовлетворение препятствует развитию внутренней мотивации, которая тогда будь фундаментален в жизни; В самом деле, если дети всегда должны стремиться к чему-то (хорошим оценкам, похвалам, наградам), они никогда не разовьют той внутренней силы, которая создаст устойчивость, независимую от внешнего и изменчивого.

Постарайтесь как можно раньше сделать детей автономными и развить в них критическое чутье: Тенденция помочь им почти избежать любых проблем становится все более и более частью нашего общества и нашего способа их обучения, но если это может удовлетворить сначала, именно потому, что мы «спасаем» наших детей от страданий, в долгосрочной перспективе бег, это ничего не сделает, но значительно навредит им то, что мы должны делать, идет прямо в противоположном направлении, то есть мы должны каждый день сами создавать для наших детей небольшие задачи, которые могут позволить им совершенствоваться и проверять себя, практикуя искусство приверженности. Мы должны действовать как помощь, чтобы всегда идти немного дальше, а не как балласт.Поощрение их независимости также означает помощь им в развитии критического мышления по отношению к реальности, то есть независимого и автономного мышления.Часть предубеждений, клише и предвзятых идей в пользу любопытства и постоянное открытие, думая, что абсолютная истина никому не принадлежит и что любую мысль всегда можно опровергнуть. Развитие творчества и интеллекта может иметь место только в том случае, когда расширяются возможности выбора и человек способен смотреть на действительность с разных точек зрения, а не только с одной.

Работаем над нашими взрослыми ожиданиями: ожидания, которые родитель (учитель, тренер и т. д.) возлагает на ребенка, могут быть действительно обоюдоострым мечом, потому что они могут помочь ребенку прогрессировать, но также могут резко заблокировать его. То, что взрослый думает о ребенке, имеет тенденцию происходить именно в силу того факта, что на основе этого ожидания реализуется целый ряд поведений, которые только подтвердят наши убеждения, как в положительном, так и в отрицательном смысле. родители игнорируют то, что дети чрезвычайно чувствительны к тому, что мама и папа думают о них и что они от них ожидают.
Способности или неспособности, которые родитель приписывает ребенку, в конечном итоге ассимилируются для создания образа самого себя в этом смысле, который со временем стабилизируется. Это явление известно в более общем смысле под названием «самоисполняющееся пророчество» и имеет действительно важные последствия для роста наших детей, которые нельзя недооценивать.

Право на скуку и свободную игру: Свободная игра — это лучший тренажерный зал, который мы можем предложить нашему ребенку, это самый важный (бесплатный) урок, из которого следует извлечь урок. Когда ребенку предоставлена возможность играть, он совершает самые абсурдные поступки, он развлекается, экспериментирует со своими ограничениями и перерабатывает то, что он выучил за день, он усваивает основные правила здорового социального взаимодействия, эмпатия, или что позволит им поставить себя на место другого, и они учатся проигрывать и упорствовать. Другими словами, они учатся стойкости, что впоследствии защитит их от негативных моментов жизни.

Практика искусства реструктуризации и юмора: Знать, как реструктурировать, значит уметь по-новому взглянуть на событие, глядя на что-то с другой, более позитивной точки зрения. Воспитание детей, способных к перестройке, означает подготовку хорошей почвы для развития устойчивых взрослых. Использование юмора также является основой процесса перестройки реальности. Смех над чем-то вместе с нашими детьми снимает напряжение, помогает увидеть негативное в лучшем свете и, прежде всего, использует способность малышей, утраченную большинством из нас, взрослых, уметь быстро менять настроение, несмотря ни на что.

Учение о чувствах: Если эмоции, все они, не переживаются, не объясняются, если им не дается имя, дети растут во власти их и не учатся понимать их настроения и передавать их. Не умея распознавать собственные эмоции, наши молодые люди не смогут распознавать эмоции других и развивать эмпатическое отношение.

Учение о благодарности и смирении: обучение благодарности и практика ее, кажется, сейчас забыты. Мы воспринимаем все это как должное, как будто все это принадлежит нам, и нам редко удается сказать спасибо за этот чудесный дар, который называется жизнью. Попытка воспитать в детях такое отношение к жизни, безусловно, сделает их более внимательными к мелочам и самым важным ценностям.

Предпочитайте «непрямую терапию» в случае проблем/расстройств: Со стратегической точки зрения, большинство трудностей/недомоганий, возникающих у детей, можно легко преодолеть, побуждая родителей вмешиваться надлежащим образом, чтобы погасить эти неудобства. Поэтому, как правило, стратегическое вмешательство основывается на активной роли родительских фигур в процессе решения и преодоления проблем детей; другими словами, родители становятся настоящими «котерапевтами», которые под наблюдением профессионала действуют эффективно и направляют ребенка к решению поставленной проблемы.

Доктор Франческа Луцци (психотерапевт и официальный исследователь Центра стратегической терапии)

Библиография
Луцци Ф., Стратегический ум. Как максимально использовать свой умственный потенциал, чтобы в полной мере наслаждаться жизнью, 2018, Имприматур.
Нардоне Г., Сальвини А. (под редакцией), 2013, Международный словарь психотерапии, Гарзанти, Милан.
Нардоне Г. и команда центра стратегической терапии, 2012 г., Помощь родителям в помощи своим детям, проблемы жизненного цикла и решения, Понте алле Грацие, Милан.