Fremme udviklingen af et strategisk sind hos børn

At have et strategisk sind, det vil sige at tilegne sig en elastisk og adaptiv mental indstilling til livet, kan være et virkelig vigtigt våben: strategiske børn bliver strategiske voksne, som igen vil lære deres børn at være strategiske, hvilket udløser en ønskværdig og kontinuerlig god cirkel i denne forstand.

Verbet educare, fra det latinske educere, betyder "at bringe ud, at lede"; I modsætning til hvad man almindeligvis tænker, er uddannelse ikke undervisning, hvad der former og former efter behag, men det betyder at bringe hver persons potentiale frem, den magi, der hersker i hver enkelt af os. Det er derfor ikke et stræk, et ønske om at formidle en ren tænkt undervisning, eller det burde det i hvert fald ikke være.

I vores bedste hensigt finder vi altid viljen til at opdrage rolige og stærke børn, men så er kendsgerningerne temmelig nedslående og fortæller os om noget andet. I dag synes vi i stigende grad at beskæftige os med usikre, overvægtige, deprimerede, angste børn og med unge uden referencepunkter og flittige brugere af psykoaktive stoffer og elektronisk udstyr; paradoksalt nok, i en verden, der virkelig byder på alt, synes jorden at mangle under vores fødder, og det ser altid ud til at ske tidligere i årene.

Billedet ser rigtig gråt ud; hvordan kan vi derfor udvikle et strategisk sind hos vores små? Hvordan opdrager man væsentligt fredelige børn? Der er ingen magiske opskrifter, men årtiers forskning har afklaret nogle grundlæggende punkter, hvis du vil tage den bedste vej for deres sindsro.

Fra et strategisk synspunkt kan vi i det væsentlige klassificere seks familiemodeller ret tilbagevendende, som, hvis de blev stivnet over tid, så ud til at være ansvarlige for problemer hos børnene:

Overbeskyttende familie: forældre har som deres grundlæggende mål at gøre livet for deres børn så enkelt som muligt.
Demokratisk-tilladende familie: i denne familie er der totalt fravær af hierarkier, børn og forældre er venner, alle er på samme niveau, og der er ingen præcise regler at respektere.
Ofrer familie: i dette tilfælde ofrer forældrene sig i alle henseender for deres barns "lykke", de opgiver deres liv for at garantere det maksimale til deres børn, som på deres side finder vejen glattet og ikke kan lade være med at udnytte det.
Intermitterende familie: ambivalensen hersker i denne familiemodel, hvor forældrefigurerne nogle gange fremstår betryggende, nogle gange kolde, nogle gange stive og andre gange bløde, nogle gange diskvalificerende, nogle gange forstærkende, i en kontinuerlig udsving af modsatte positioner.
Uddelegerende familie: forældre uddelegerer, ofte for nemheds skyld, undervisningen af deres børn til andre, der er en del af familien (de såkaldte udvidede familier), og det skaber en del forvirring.
Autoritær familie: den autoritære forælder, der oftest befinder sig i faderens skikkelse, antager en barsk og blottet for kærlighedsholdning; han dikterer reglerne uden at forklare dem og kræver, at de respekteres til punkt og prikke, ellers er han tilbøjelig til at pålægge svære straffe, også korporlige.

Nyere undersøgelser fokuserer på familiemodeller, hvor autoritet hersker, og på den positive effekt det frembringer. Den autoritative forælder (og det ser ud til, at selv en af de to er nok), i modsætning til de andre modeller beskrevet ovenfor, anlægger en kommunikativ og relationel stil baseret på, hvad vi kunne kalde "fast hengivenhed", det vil sige, han viser sig selv kærlig, imødekommende og respektfuld, men ekstremt fast i de regler og værdier, der er vigtige for ham. Respekt i disse tilfælde gives af viden og visdom, ikke frygt og magt.

Den autoritative forælder er derfor kærlig og krævende på samme tid, udøver en "svær hengivenhed", kræver meget, men er lige så støttende til at opdrage deres børn. Regler og grænser gives, efter at de er blevet forklaret, og der tilbydes samtidig støtte og oprigtig hengivenhed. På denne måde bliver forældre modeller, der skal efterlignes, fordi de bliver beundret af deres børn og vil udgøre noget, som deres børn vil gerne ligne i stedet for at vige tilbage.

At forpligte sig til at udvikle et strategisk sind hos børn betyder for enhver pædagog, udover at forsøge at udøve en autoritativ stil, at forsøge at følge grundlæggende retningslinjer og bredt delt af eksperter i sektoren:

Prøv at være "den bedste", hvis vi ønsker, at vores børn også skal blive: børn følger trop mere end noget andet. De er ikke så meget fanget af rationelle taler eller faktaforklaringer, men frem for alt af, hvad referencevoksne omsætter i praksis. I denne forstand kan vores barn derfor ikke forventes at undgå at ryge, hvis vi gør det selv, at blive en passioneret læser, hvis han aldrig har set et spor af bøger i huset eller ikke at bande, hvis vi bruger dem først. Børn "ånder" den atmosfære, der hersker i huset, og det er både positivt og desværre negativt.

Ros engagementet mere end medgiften: en af de hyppigste fejl, der kan observeres i interaktion med børn, er at lægge vægten på "medgiften", som kan observeres af pædagogens øje snarere end på engagement. Men hvis jeg som pædagog fremmer tanken om, at opnåelse af resultater kommer gennem den "genetiske begavelse" frem for engagementet i opgaven, vil jeg have fejlet fra starten.
Ros prøvelsen frem for medgiften er af største betydning, netop fordi den får vores børn til at holde ud og blive robuste i livet. Ydermere bør vi altid lære at praktisere afmålt og forholdsmæssig ros, så barnet er motiveret til altid at gå længere og kan tilegne sig en god portion selvmotivation.i lyset af ydre tilfredsstillelse forhindrer det udviklingen af den indre motivation, som vil så vær fundamental i livet; Faktisk, hvis børn altid skal stræbe efter at opnå noget (gode karakterer, ros, priser), vil de aldrig udvikle den indre styrke, der vil skabe en stabilitet uafhængig af, hvad der er ydre og foranderligt.

Prøv at gøre børn autonome så hurtigt som muligt og udvikle en kritisk sans i dem: Tendensen til at ville hjælpe dem næsten til at undgå enhver form for problemer er i stigende grad en del af vores samfund og vores måde at uddanne dem på, men hvis dette kan være tilfredsstillende i starten, netop fordi vi "redder" vores børn fra lidelse, i det lange løb. løbe vil det ikke gøre andet end at skade dem betydeligt. Det vi skal gøre går præcis i den modsatte retning, det vil sige, at vi hver dag selv skal skabe små udfordringer for vores børn, som kan give dem mulighed for at forbedre sig og sætte sig selv på prøve ved at øve sig. engagementets kunst. Vi bør fungere som en hjælp til altid at gå lidt længere, ikke som ballast. At fremme deres uafhængighed betyder også at hjælpe dem til at udvikle kritisk tænkning over for virkeligheden, det vil sige selvstændig og autonom tænkning. Del forforståelser, klicheer og forudfattede ideer til fordel for nysgerrighed og kontinuerlig opdagelse, idet man tænker, at den absolutte sandhed ikke er i nogens besiddelse, og at enhver tanke altid kan tilbagevises. Udviklingen af kreativitet og intelligens kan kun finde sted i det tilfælde, hvor valgmulighederne øges, og man er i stand til at se på virkeligheden fra forskellige synsvinkler, ikke kun fra én.

Arbejder på vores voksne forventninger: de forventninger, som en forælder (en lærer, en træner osv.) har til barnet, kan virkelig være et tveægget sværd, fordi de kan hjælpe barnet med at komme videre, men kan også dramatisk blokere det. Det, den voksne mener om barnet, har en tendens til at opstå, netop i kraft af, at der på baggrund af denne forventning implementeres en hel række adfærd, som kun vil bekræfte vores tro, både i positiv og negativ forstand. forældre ignorerer, at børn er ekstremt følsomme over for, hvad mor og far tænker om dem, og hvad de forventer af dem.
De evner eller manglende evner, som forælderen tilskriver barnet, ender med at blive assimileret til at skabe et billede af sig selv i den forstand, som vil stabilisere sig over tid. Dette fænomen kendes mere generelt under navnet "selvopfyldende profeti" og har virkelig vigtige konsekvenser for vores børns vækst, som ikke kan undervurderes.

Retten til kedsomhed og fri leg: Fri leg er det bedste fitnesscenter vi kan tilbyde vores barn, det er den vigtigste (gratis) lektie at lære af. Når et barn får lov til at lege, gør det de mest absurde ting, han har det sjovt, eksperimenterer med sine grænser og omarbejder det, han har lært i løbet af dagen, han lærer de grundlæggende regler for sundt socialt samvær, empati, eller hvad der vil tillade. dem til at sætte sig i den andens sted, og de lærer at tabe og holde ud. Med andre ord lærer de robusthed, hvilket er det, der senere vil beskytte dem mod de negative øjeblikke i livet.

At praktisere kunsten at omstrukturere og humor: at vide, hvordan man omstrukturerer, betyder at vide, hvordan man sætter en ny ramme på en begivenhed, se på noget med andre, mere positive linser. At opdrage børn, der er i stand til at omstrukturere, betyder at lægge et godt grundlag for udviklingen af robuste voksne. Brugen af humor er også grundlaget for virkelighedens omstruktureringsproces. At grine af noget med vores børn forløser spændinger, fører til at se det negative i et bedre lys og udnytter frem for alt evnen hos de små, tabt af de fleste af os voksne, til at vide, hvordan man hurtigt skifter humør, trods alt.

Undervisning om følelser: Hvis følelserne, alle sammen, ikke opleves, forklares, hvis de ikke får et navn, vokser børnene op på deres nåde og lærer ikke at forstå deres humør og overføre dem. Hvis vi ikke kan genkende deres egne følelser, vil vores unge ikke være i stand til at genkende andres følelser og udvikle en empatisk holdning.

Undervisning i taknemmelighed og ydmyghed: at undervise i taknemmelighed og praktisere det ser ud til at være noget, der nu er glemt. Vi tager det hele for givet, som om det hele skyldtes os, og vi når sjældent at sige tak for denne vidunderlige gave, der hedder livet. At forsøge at få børn til at opfatte denne form for holdning til livet vil helt sikkert gøre dem mere opmærksomme på de små ting og de vigtigste værdier.

Foretrækker en "indirekte terapi" i tilfælde af problemer/lidelser: Fra et strategisk synspunkt kan de fleste af de vanskeligheder/lidelser, som børnene præsenterer, let overvindes, hvilket guider forældrene til at gribe ind på en passende måde for at fjerne disse ubehag. Derfor er strategisk intervention som regel baseret på forældrefigurernes aktive rolle i processen med at løse og overvinde børns problemer; forældrene bliver med andre ord rigtige "coterapeuter", som under opsyn af den professionelle handler effektivt og guider barnet mod løsningen af det præsenterede problem.

Dr. Francesca Luzzi (psykoterapeut og officiel forsker ved Strategic Therapy Center)

Bibliografi
Luzzi F., Det strategiske sind. Hvordan man får mest muligt ud af vores mentale potentiale for fuldt ud at nyde livet, 2018, Imprimatur.
Nardone G., Salvini A. (redigeret af), 2013, International Dictionary of Psykoterapi, Garzanti, Milano.
Nardone G. og teamet fra det strategiske terapicenter, 2012, At hjælpe forældre med at hjælpe deres børn, livscyklusproblemer og løsninger, Ponte alle Grazie, Milano.