Edistää lasten strategisen mielen kehittymistä

Strateginen mieli

Strateginen mieli eli joustavan ja mukautuvan henkisen asenteen hankkiminen elämään voi olla todella tärkeä ase: strategisista lapsista tulee strategisia aikuisia, jotka puolestaan ​​opettavat lapsensa strategisuuteen, mikä laukaisee halutun ja jatkuvan hyveellisen kierteen. tässä mielessä.

Verbi educare, latinasta educere, tarkoittaa "tuoda esiin, johtaa"; Toisin kuin yleisesti ajatellaan, koulutus ei ole opetusta, mikä muotoilee ja muovautuu mielensä mukaan, vaan se tarkoittaa jokaisen ihmisen potentiaalin, meissä jokaisessa hallitsevan taikuuden tuomista esiin. Siksi se ei ole venytys, halu välittää pelkkä kuvitteellinen opetus, tai sen ei ainakaan pitäisi olla niin.

Parhaissa aikomuksissamme löydämme aina halun kasvattaa rauhallisia ja vahvoja lapsia, mutta sitten tosiasioiden todellisuus on melko masentavaa ja kertoo jostain muusta. Nykyään näytämme olevan yhä enemmän tekemisissä turvattomien, ylipainoisten, masentuneiden, ahdistuneiden lasten ja nuorten kanssa, joilla ei ole vertailukohtaa ja jotka käyttävät ahkerasti psykoaktiivisia aineita ja elektronisia laitteita. paradoksaalisesti maailmassa, joka todella tarjoaa kaiken, maa näyttää puuttuvan jalkojemme alta ja tämä näyttää aina tapahtuvan aikaisemmin vuosien varrella.

Kuva näyttää todella harmaalta; kuinka voimme siis kehittää strategista mieltä pienissämme? Kuinka kasvattaa olennaisesti rauhallisia lapsia? Taikareseptejä ei ole, mutta vuosikymmenten tutkimus on selventänyt joitain peruskohtia, jos haluat valita parhaan tien niiden seesteisyyteen.

Strategisesta näkökulmasta voimme pohjimmiltaan luokitella kuusi perhemallia melko toistuva, joka jäykistyessään ajan myötä vaikutti olevan vastuussa lasten ongelmista:

  1. Ylisuojeleva perhe: vanhempien perustavoitteena on tehdä lastensa elämästä mahdollisimman helppoa.
  2. Demokraattisesti salliva perhe: tässä perheessä hierarkiat puuttuvat kokonaan, lapset ja vanhemmat ovat ystäviä, kaikki ovat samalla tasolla eikä ole olemassa tarkkoja sääntöjä, joita kunnioittaa.
  3. Perheen uhraaminen: tässä tapauksessa vanhemmat uhraavat itsensä kaikilta osin lapsensa "onnellisuuden" vuoksi, he luopuvat elämästään taatakseen lapsilleen maksimin, jotka omalta osaltaan löytävät tien tasoittuneena eivätkä voi muuta kuin hyödyntää se.
  4. Ajoittainen perhe: Tässä perhemallissa vallitsee ambivalenssi, jossa vanhempainhahmot näyttävät välillä rauhoittavilta, välillä kylmiltä, ​​välillä jäykiltä ja toisinaan pehmeiltä, ​​välillä hylkääviltä, ​​välillä vahvistavilta, jatkuvassa vastakkaisten asemien vaihtelussa.
  5. Perheen delegointi: vanhemmat delegoivat, usein mukavuussyistä, lastensa koulutuksen muille perheeseen kuuluville (ns. suurperheille), mikä aiheuttaa paljon hämmennystä.
  6. Autoritaarinen perhe: autoritaarinen vanhempi, joka useimmiten löytää itsensä isähahmosta, omaksuu ankaran ja vailla kiintymyksen asenteen; hän sanelee säännöt selittämättä niitä ja vaatii, että niitä kunnioitetaan kirjaimellisesti, muuten hänellä on taipumus tuomita ankaria rangaistuksia, myös ruumiillisia.

Viimeaikaiset tutkimukset keskittyvät perhemalleihin, joissa auktoriteetti hallitsee, ja sen tuottamiin positiivisiin vaikutuksiin. Arvovaltainen vanhempi (ja näyttää siltä, ​​että yksikin riittää), toisin kuin muut yllä kuvatut mallit, omaksuu kommunikatiivisen ja suhteellisen tyylin, joka perustuu siihen, mitä voisimme kutsua "kiinteäksi kiintymykseksi", eli hän osoittaa olevansa rakastava, vieraanvarainen. ja kunnioittava, mutta erittäin luja hänelle tärkeissä säännöissä ja arvoissa. Näissä tapauksissa kunnioitusta antaa tieto ja viisaus, ei pelko ja voima.

Arvovaltainen vanhempi on siis yhtä aikaa rakastava ja vaativa, osoittaa "kovaa kiintymystä", vaatii paljon, mutta tukee yhtä lailla lastensa kouluttamista. Säännöt ja rajat annetaan selityksen jälkeen, ja samalla tarjotaan tukea ja vilpitöntä kiintymystä. Tällä tavalla vanhemmista tulee esikuvia, joita voidaan jäljitellä, koska lapset ihailevat heitä ja he muodostavat jotain, jota lapset haluavat mieluummin muistuttaa kuin pelätä.

Sitoutuminen lasten strategisen mielen kehittämiseen merkitsee jokaiselle kasvattajalle sen lisäksi, että hän yrittää harjoittaa arvovaltaista tyyliä, sitä, että hän pyrkii noudattamaan perusohjeita ja alan asiantuntijoiden laajasti jakamia:

  • Yritä olla "paras", jos haluamme, että myös lapsistamme tulee: lapset seuraavat perässä enemmän kuin mikään muu. Niitä ei niinkään vangitse rationaaliset puheet tai tosiasioiden selitykset, vaan ennen kaikkea se, mitä referenssiaikuiset toteuttavat käytännössä. Tässä mielessä ei siis voida odottaa, että lapsemme välttelee tupakointia, jos teemme sen itse, että hänestä tulee intohimoinen lukija, jos hän ei ole koskaan nähnyt jälkeäkään kirjoista, tai ei kiroa, jos käytämme niitä ensin. Lapset "hengittävät" talossa vallitsevaa ilmapiiriä ja tämä on sekä positiivista että valitettavasti negatiivista.

 

  • Kiitä sitoutumista enemmän kuin myötäjäisiä: yksi yleisimmistä virheistä, joita voidaan havaita vuorovaikutuksessa lasten kanssa, on painopisteen sijoittaminen "myötäjäisjään", joka voidaan havaita kasvattajan silmällä, eikä sitoutumiseen. Mutta jos minä kouluttajana edistän ajatusta, että tulosten saavuttaminen tulee pikemminkin "geneettisen omaisuuden" kuin tehtävään sitoutumisen kautta, olen epäonnistunut alusta alkaen.
    Ylistys koettelemuksesta myötäjäisten sijaan on ensiarvoisen tärkeää juuri siksi, että se saa lapsemme kestämään ja muuttumaan kestäviksi elämässä. Lisäksi meidän tulee aina oppia harjoittelemaan mitattua ja oikeasuhteista kiitosta, jotta lapsi motivoituisi aina pidemmälle ja saa hyvän annoksen itsemotivaatiota. Ulkoisen tyydytyksen kannalta se estää sisäisen motivaation kehittymisen, joka ole sitten elämän perusta; Itse asiassa, jos lasten on aina pyrittävä saamaan jotain (hyviä arvosanoja, kiitosta, palkintoja), he eivät koskaan kehitä sitä sisäistä voimaa, joka luo vakauden, joka on riippumaton ulkoisesta ja muuttuvasta.

 

  • Yritä saada lapset itsenäisiksi mahdollisimman pian ja kehittää heihin kriittistä tajua: Taipumus haluta auttaa heitä melkein välttämään kaikenlaisia ​​ongelmia on yhä enemmän osa yhteiskuntaamme ja tapaamme kouluttaa heitä, mutta jos tämä voi olla aluksi tyydyttävää, juuri siksi, että "pelastamme" lapsemme kärsimykseltä, pitkällä aikavälillä. juokseminen ei tee muuta kuin vahingoittaa heitä huomattavasti. Se mitä meidän pitäisi tehdä, menee päinvastaiseen suuntaan, eli meidän tulee luoda itse lapsillemme päivittäin pieniä haasteita, joiden avulla he voivat kehittyä ja laittaa itsensä koetukselle harjoittelemalla sitoutumisen taidetta. Meidän tulee toimia apuna, jotta pääsemme aina vähän pidemmälle, ei painolastina Heidän itsenäisyytensä edistäminen tarkoittaa myös heidän auttamista kehittämään kriittistä ajattelua kohti todellisuutta, eli itsenäistä ja autonomista ajattelua. uteliaisuus ja jatkuva löytö, ajattelu, että absoluuttinen totuus ei ole kenenkään hallussa ja että mikä tahansa ajatus voidaan aina kumota. Luovuuden ja älykkyyden kehittyminen voi tapahtua vain siinä tapauksessa, että valinnan mahdollisuudet lisääntyvät ja todellisuutta pystytään katsomaan eri näkökulmista, ei vain yhdestä.

 

  • Työskentelemme aikuisten odotustemme mukaisesti: Odotukset, joita vanhemmalla (opettaja, valmentaja jne.) ovat lasta kohtaan, voivat olla todella kaksiteräinen miekka, koska ne voivat auttaa lasta edistymään, mutta voivat myös estää hänet dramaattisesti. Se, mitä aikuinen uskoo lapsesta, pyrkii tapahtumaan juuri siksi, että tämän odotuksen pohjalta toteutetaan joukko käyttäytymismalleja, jotka vain vahvistavat uskomuksemme, sekä positiivisessa että negatiivisessa mielessä. vanhemmat eivät huomioi sitä, että lapset ovat erittäin herkkiä sille, mitä äiti ja isä ajattelevat heistä ja mitä he odottavat heiltä.
    Vanhemman lapselle antamat kyvyt tai kyvyttömyydet päätyvät assimiloitumaan luomaan itsestään siinä mielessä kuva, joka vakiintuu ajan myötä. Tämä ilmiö tunnetaan yleisemmin nimellä "itsensä toteuttava ennustus", ja sillä on todella tärkeitä seurauksia lastemme kasvulle, jota ei voida aliarvioida.

 

  • Oikeus tylsyyteen ja vapaaseen leikkiin: Ilmainen leikki on paras kuntosali, jonka voimme tarjota lapsellemme, se on tärkein (ilmainen) oppitunti. Kun lapsi jätetään vapaaksi leikkiä, hän tekee mitä absurdimpia asioita, hän pitää hauskaa, kokeilee rajojaan ja muokkaa päivän aikana oppimaansa, hän oppii terveen sosiaalisen vuorovaikutuksen perussäännöt empatia tai mikä sallii he asettuvat toisen asemaan, ja he oppivat häviämään ja kestämään. Toisin sanoen he oppivat joustavuutta, joka suojaa heitä myöhemmin elämän negatiivisilta hetkiltä.

 

  • Uudelleenjärjestelyn ja huumorin taiteen harjoittaminen: Uudelleenjärjestelyn osaaminen tarkoittaa, että osataan laittaa tapahtumaan uusi kehys, katsoa jotain erilaisilla, positiivisemmilla linsseillä. Uudelleenjärjestelykykyisten lasten kasvattaminen tarkoittaa hyvän maaperän valmistamista kestävien aikuisten kehittymiselle. Huumorin käyttö on myös todellisuuden uudelleenjärjestelyprosessin perusta. Lastemme kanssa jollekin nauraminen vapauttaa jännitteitä, saa nähdä negatiivisen paremmassa valossa ja ennen kaikkea hyödyntää suurimman osan meistä aikuisista kadonnutta pienten kykyä muuttaa mielialaa nopeasti kaikesta huolimatta.

 

  • Opetus tunteista: Jos tunteita, niitä kaikkia, ei koeta, selitetä, jos niille ei anneta nimeä, lapset kasvavat heidän armoillaan eivätkä opi ymmärtämään tunnelmiaan ja välittämään niitä. Eivätkö nuoremme tunnista omia tunteitaan, he eivät pysty edes tunnistamaan muiden tunteita ja kehittämään empaattista asennetta.

 

  • Kiitollisuuden ja nöyryyden opettaminen: kiitollisuuden opettaminen ja sen harjoittaminen näyttää olevan jotain nyt unohdettua. Pidämme kaiken itsestäänselvyytenä, ikään kuin se olisi meidän ansiota, ja harvoin onnistumme kiittämään sinua tästä upeasta lahjasta nimeltä elämä. Pyrkimys saada lapset havaitsemaan tällaisen elämänasenteen saa heidät varmasti kiinnittämään huomiota pieniin asioihin ja tärkeimpiin arvoihin.

 

  • Suosi "epäsuoraa terapiaa" ongelmissa/häiriöissä: Strategisesta näkökulmasta suurin osa lasten esittämistä vaikeuksista / vaivoista voidaan helposti voittaa, mikä ohjaa vanhempia puuttumaan asiaan sopivalla tavalla näiden epämukavuuden poistamiseksi. Siksi strateginen puuttuminen perustuu pääsääntöisesti vanhempien hahmojen aktiiviseen rooliin lasten ongelmien ratkaisemisessa ja voittamisessa; toisin sanoen vanhemmista tulee todellisia "yhteistyöterapeutteja", jotka ammattilaisen valvonnassa toimivat tehokkaasti ja ohjaavat lasta kohti esitetyn ongelman ratkaisua.

 

Tri Francesca Luzzi (psykoterapeutti ja strategisen terapiakeskuksen virallinen tutkija)

 

Bibliografia
Luzzi F., Strateginen mieli. Kuinka hyödyntää henkistä potentiaaliamme täysin nauttiaksemme elämästä, 2018, Imprimatur.
Nardone G., Salvini A. (toimittanut), 2013, Kansainvälinen psykoterapian sanakirja, Garzanti, Milano.
Nardone G. ja strategisen terapiakeskuksen tiimi, 2012, Autamme vanhempia auttamaan lapsiaan, elinkaariongelmia ja ratkaisuja, Ponte alle Grazie, Milano.

PHP-koodinpätkät Powered by: XYZScripts.com